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【摘 要】音樂課在小學(xué)各學(xué)科中是最受學(xué)生歡迎、喜愛的，小學(xué)音樂教學(xué)怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，怎樣尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，怎樣提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，行成良好的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂成了我們的努力方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；音樂教學(xué)；音樂教育

作為一線的教師，如何適應(yīng)新一輪的課程改革，如何在教學(xué)改革中實踐以人為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人呢？我作了如下幾個方面的探索：

一、挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的音樂情趣

興趣是最好老師，新教材正是抓住了小學(xué)生的年齡特點，提供學(xué)生興趣愛好的活動內(nèi)容并賦予啟發(fā)性提示性文字及插圖，給學(xué)生和老師留有自由想象和隨意發(fā)揮的空間，提供了師生平等交流，共同提高的載體。例如我所上的二年級教材中《小蝦變成小羅鍋》在讓學(xué)生感受并理解歌曲的環(huán)節(jié)時，設(shè)計了一個有趣的教學(xué)課件，把“小蝦”變“羅鍋”的整個過程全部用動畫畫面演示出來，給學(xué)生以感性的認(rèn)識，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解上臺表演，調(diào)動學(xué)生的思維，感受歌曲的內(nèi)在意義從而加深學(xué)生對歌曲的理解，這樣的教學(xué)效果事半功倍；又如在教《咚咚嗆》的時候，使用什么節(jié)奏樂器來表現(xiàn)歌曲好呢？我便根據(jù)教材的內(nèi)容提示學(xué)生在幾種節(jié)奏樂器中去考慮去挑選，讓學(xué)生親手試試，通過感受，體驗去衡量，鑒別，探索，在獨立思考和音樂實踐中敢于表達自己的想法。敢于標(biāo)新立異，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，并由此引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，埋下熱愛音樂的種子。

二、師生互動，善于找準(zhǔn)教學(xué)突破點

“音樂教育以審美為核心”音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂等，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉。音樂是聽覺的藝術(shù)，再優(yōu)美的樂曲都是由那幾個音符組成的，小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富，我認(rèn)為這個階段用音樂來啟發(fā)學(xué)生，用音樂為學(xué)生想象插上翅膀，在教學(xué)中深入淺出化難為易是關(guān)鍵。記得我在教《Do Re Mi》時曾經(jīng)為了要讓學(xué)生從理解柯達伊音階手勢中來牢記1～i的音高這一難題，大傷腦筋。但轉(zhuǎn)而一想音樂是一種情感藝術(shù)，一種抽象藝術(shù)，它的魅力在于給學(xué)生一個想象的空間，要想突破這一難題何不給學(xué)生自己一個想象的空間，發(fā)揮學(xué)生天生愛表演，也善于表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，于是我在教完七個音后并不急著教手勢，而是讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身體、手勢、表情、眼神來表現(xiàn)七個音，鼓勵學(xué)生邊唱邊舞自由發(fā)揮，有的學(xué)生想出do用腳趾頭動一動雙手叉腰，re用半蹲雙手抱膝，mi人站直雙手叉腰，fa用單手叉腰側(cè)身等形象的動作來表現(xiàn)，在這種情況下，我順勢引導(dǎo)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了柯達伊手勢。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨立地記住手勢，而且對音的高低也有了更深刻的體驗，從而為學(xué)生將來獨立識譜打下了堅實的基礎(chǔ)。潛移默化地提高了對音樂的興趣。

三、培養(yǎng)自信，讓關(guān)愛在教學(xué)中延伸

音樂教育主要是以音樂藝術(shù)來作用于人的情感世界，在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性?！笔前?，教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。因此教師要善于營造平等和諧的師生情感氛圍。

教師不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生。應(yīng)學(xué)會把微笑帶進課堂。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學(xué)生就會如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對教師的懼怕感，增強其信心，也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂課，喜歡唱歌。當(dāng)每個孩子感到老師在關(guān)注自己，集體在重視自己，從心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，熱愛歌唱，熱愛表現(xiàn)自己的音樂才能。整個教學(xué)活動中，教師提問的是“優(yōu)生”，上臺表演的是“優(yōu)生”，大部分學(xué)生則成為“優(yōu)生”的“陪讀生”，結(jié)果這些“優(yōu)生”常常被老師關(guān)注而把其他學(xué)生忽略了，也沒能把“面向全體學(xué)生”這一條教學(xué)規(guī)則落實到實處，為此在第二學(xué)期我每次上課都有意識的注意這些學(xué)生，多給他們一些表現(xiàn)自己的機會。

四、提供氛圍，讓自己精彩起來

許多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少防范。很多孩子在老師面前可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，可在他的交往圈里確是大膽、自信的一員。利用這一點，在教學(xué)《兩只小山羊》這課時我把教學(xué)模式改為小組合作模式。讓大膽潑辣的孩子與文靜內(nèi)向的孩子組成一組，使他們能夠取長補短。以小組競賽的形式，讓每個組獨立圍繞歌曲組織排練小山羊要過河，比一比哪組表演的棒，哪組最有新意，最后分別以擂臺比賽的形式表演，使全班每個孩子都能興趣盎然的投入其中，比如有的小組把兩只小羊要過河設(shè)計成猜拳游戲贏的過河、有的設(shè)計成猜謎語贏的先過河等等，充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了合作精神，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生對演唱、演奏、對音樂課的興趣和信心。經(jīng)常為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的空間，讓他們感受到自己簡直就是一個小小音樂家、歌唱家。這樣一來既活躍了課堂，培養(yǎng)了情操，又讓學(xué)生感受到自己的精彩，感受到音樂給生活帶來的情趣，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻】

[1]《音樂教育教學(xué)法》

[2]《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《音樂教學(xué)的哲學(xué)》

[4]《小學(xué)音樂教師參考書》

（作者單位：福建省泉州市永春縣實驗小學(xué)）endprint