辜美刁

摘 要 物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法和手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維等起著十分重要的作用。本文從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出培養(yǎng)初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Х椒?，并詳?xì)闡述了教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注重要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 物理實(shí)驗(yàn) 能力培養(yǎng) 思維訓(xùn)練 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 概述

物理實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究目的運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為地控制、創(chuàng)造或純化某種自然過(guò)程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展并進(jìn)行觀測(cè)，從而探究物理過(guò)程變化規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育要求在初中物理教學(xué)中的不斷滲透，許多研究者都開(kāi)始注重物理實(shí)驗(yàn)課堂的重要性。在初中物理課堂中納入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)課堂中的內(nèi)容十分廣泛，實(shí)驗(yàn)設(shè)置主要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力入手，并包括聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等多個(gè)方面。本次研究對(duì)當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的存在問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)總結(jié)，并基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出培養(yǎng)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Т胧?，以及教師在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注重要點(diǎn)。

2 當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠

首先，當(dāng)前許多學(xué)校和教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義。在片面追求中考升學(xué)率的思想影響下，過(guò)分地重視理論知識(shí)而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)只是一種課堂教學(xué)的輔助手段，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間、得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比不上讓學(xué)生單純記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而造成了對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度十分消極的錯(cuò)誤態(tài)度。其次，我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著很大差距，從而導(dǎo)致不同地域中學(xué)的教育投資不夠均衡。由于物理實(shí)驗(yàn)中的一些玻璃器材、電子元件等屬于易耗品，加之某些學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)器材上的資金投入有限，因此造成的實(shí)驗(yàn)室配置不完善也是導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有良好開(kāi)展的重要原因。

2.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^為薄弱

首先，初中學(xué)生缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面的系統(tǒng)嚴(yán)格訓(xùn)練。有時(shí)候雖然為學(xué)生安排了物理實(shí)驗(yàn)課，然而實(shí)際上卻往往是教師在做，學(xué)生在看。即使完全設(shè)置出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)普遍知之甚少，同時(shí)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)估意識(shí)。其次，學(xué)生對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不正確。一方面，有部分學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)不是考試的重要內(nèi)容，與其花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)不如做題更有效，因而對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)課態(tài)度消極。另一方面，書(shū)本上的很多理論是理想狀態(tài)下得出的結(jié)果，而中學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中往往難以產(chǎn)生書(shū)本中的結(jié)果。這也使學(xué)生缺乏細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的耐心，從而使實(shí)際操作技能得不到有效訓(xùn)練。

2.3 實(shí)驗(yàn)課時(shí)間及成本投入高，缺乏完善考核標(biāo)準(zhǔn)

在初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做實(shí)驗(yàn)并不像普通上課一樣簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)教師首先要和實(shí)驗(yàn)室管理員提出申請(qǐng)，然后根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，教師課前還要仔細(xì)檢查每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，并且要在課余時(shí)間進(jìn)行初步測(cè)驗(yàn)。然而一些初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上并不能完全遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不僅達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而且有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)損壞儀器的情況。

此外，由于多數(shù)初中沒(méi)有建立對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課堂的考核標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理手段和專(zhuān)職管理教師，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器和器材利用率較低。另外就是實(shí)驗(yàn)課往往沒(méi)有嚴(yán)格的課時(shí)安排，甚至出現(xiàn)做不做實(shí)驗(yàn)都一樣的情況。上述因素導(dǎo)致教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)課缺乏積極性，使物理實(shí)驗(yàn)成了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的工作。

3 培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Т胧?/p>

3.1 學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，初中物理教學(xué)正處于新課程改革的起步階段。學(xué)校應(yīng)充分考慮到學(xué)生物理實(shí)踐能力的未來(lái)發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)去積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種潛能，如學(xué)生的觀察能力、主動(dòng)思考能力及動(dòng)手能力等，并同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師要認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的要求，從根本上認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生的教育功能。初中生正處于對(duì)未知世界充滿(mǎn)好奇、熱愛(ài)探索的階段，物理教師應(yīng)充分利用初中生的性格特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心地通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去感受物理世界，而不是停留在對(duì)課本中知識(shí)、定理的單純記憶中。當(dāng)學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合在一起時(shí)候，學(xué)生會(huì)自發(fā)的去思考、解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新合作等方面的能力。

3.2 改革物理課程“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于以往的物理教學(xué)過(guò)多地受到中考指揮棒的影響，因此學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都存在著重理論分?jǐn)?shù)、輕實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀。近年來(lái)，雖然在中考中采用了筆試與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)操作不計(jì)入考試成績(jī)，許多學(xué)校、老師為了應(yīng)付中考，還是堅(jiān)持以應(yīng)試教育、考試分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)習(xí)慣，而忽略了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。希望各級(jí)教育主管部門(mén)能充分考慮到物理教學(xué)的特殊性，改革目前物理教學(xué)中“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)方式，逐步將卷面分?jǐn)?shù)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相結(jié)合。

3.3 精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)手段和已知的規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中最基本的幾項(xiàng)要素是：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)，并能夠獨(dú)立地去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因此，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。廣大的教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生親自參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，是在初中階段其他學(xué)習(xí)所代替不了的一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。

3.4 積極改善實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課區(qū)別于理論課，即使不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也愛(ài)看實(shí)驗(yàn)，更想親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，有種探尋的心態(tài)。教師要善于運(yùn)用學(xué)生的這種心理特征和興趣愛(ài)好，認(rèn)真組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加以適時(shí)指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論，并由教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。通過(guò)交流合作，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

4 教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注重要點(diǎn)

4.1 做好預(yù)習(xí)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與

為了更好地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)預(yù)先讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)課上詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)，以及需要觀察哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、需要測(cè)量哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等。通過(guò)教師的啟發(fā)及引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和提出的假設(shè)，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟。

在組織物理實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)盡量讓每一名學(xué)生都參與到操作過(guò)程當(dāng)中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并在他們遇到問(wèn)題時(shí)適時(shí)加以指導(dǎo)和幫助。由于不同的學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、計(jì)算能力等等均不相同，因此實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)分組搭配的方式提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除了課本上的實(shí)驗(yàn)外，教師還可靈活設(shè)計(jì)一些物理實(shí)驗(yàn)，如學(xué)了阿基米德定律后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用浮力計(jì)算物體密度的課外小實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)了電功率后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用電能表測(cè)量用電器工作時(shí)實(shí)際功率的實(shí)驗(yàn)等等。

4.2 嚴(yán)格規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生思考

嚴(yán)格加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用的規(guī)范化訓(xùn)練，重視物理實(shí)驗(yàn)中操作技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真測(cè)量，并及時(shí)記下所取得的各種數(shù)據(jù)和觀察到的各種現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行必要的分析、計(jì)算、歸納、推理，總結(jié)得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。若實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)一致，則通過(guò)重復(fù)性實(shí)驗(yàn)得出假設(shè)成立的結(jié)論。若實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致，必須分析原因重新提出假設(shè)、修改實(shí)驗(yàn)方案繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

如：給出實(shí)驗(yàn)器材“6V，3W”和“6V，6W”兩個(gè)燈泡，并以串聯(lián)方式連接在電路中。起初學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“6V，6W”的燈較亮，可通過(guò)實(shí)際操作后卻發(fā)現(xiàn)恰恰相反。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：①燈泡的亮度代表什么？②學(xué)校、家庭中電燈的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？③不同連接方式中，電功率和電阻的關(guān)系？通過(guò)實(shí)際對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)于“串聯(lián)電路的電功率與電阻關(guān)系”這一物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠辛烁忧宄恼J(rèn)識(shí)。

4.3 及時(shí)檢查糾正，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生自主整理實(shí)驗(yàn)器材并寫(xiě)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器和藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)解釋及結(jié)論、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與討論等各項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)上述措施，可較好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)水平。

總之，物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。作為一名物理教師，應(yīng)該在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5 結(jié)束語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行物理實(shí)踐、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的同步提高。未來(lái)，學(xué)校和教師要主動(dòng)改變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，充分發(fā)掘?qū)W生的智力因素，并全面創(chuàng)新物理教學(xué)的新模式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤且粋€(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和日積月累的過(guò)程，本次研究探尋了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效措施和注重要點(diǎn)，具有一定的實(shí)際意義和參考價(jià)值。

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