張申艷

摘 要：在高校英語教學(xué)體系中，英語教育實習(xí)是人才培養(yǎng)過程一個十分重要的組成部分，其是保證英語專業(yè)的學(xué)生能夠向英語教師轉(zhuǎn)變的必要環(huán)節(jié)，因此我們可以看出，高校在開展教學(xué)過程中，要想提高英語專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，加強對高校英語專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)有著十分重要的作用。本文主要就高校英語專業(yè)教師實習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望本次研究對更好的開展高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：教育實習(xí)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

教育實習(xí)是高等院校教育專業(yè)學(xué)生將其在大學(xué)幾年間學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論知識、教師教育理論知識和教師專業(yè)技能綜合應(yīng)用到教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的重要教育方式，是促進(jìn)我國高校教育專業(yè)學(xué)生向一個合格的教師邁進(jìn)的重要途徑。最近幾年高校英語教育專業(yè)十分重視學(xué)生的教育實習(xí)，對即將畢業(yè)的大學(xué)生給予了很多機會開展教育實習(xí)工作，切實提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)的專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力。但是我們還應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，現(xiàn)如今的大學(xué)教育實現(xiàn)還存在比較多的問題，需要我們及時的采取措施將其解決，本文主要就這方面的問題進(jìn)行重點論述，以供大學(xué)教育實習(xí)借鑒。

1、高校英語教育實現(xiàn)過程中存在的問題

1.1英語專業(yè)學(xué)生的額基礎(chǔ)知識比較薄弱

高校英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱主要體現(xiàn)在學(xué)生的英語聽說讀寫集中基本技能的不夠扎實，這些學(xué)生在實習(xí)過程中，表現(xiàn)出英語單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，英語口語表達(dá)不清晰，這樣在實習(xí)過程中就給學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)性示范，無法為學(xué)生營造一個真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。有的實習(xí)生在教學(xué)過程中，課堂節(jié)奏斷斷續(xù)續(xù)，示范磕磕絆絆，嚴(yán)重影響到了課堂的效率和教學(xué)的質(zhì)量。有的學(xué)生因為自身的語法知識、英語時態(tài)以及人稱和句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知不是很準(zhǔn)確，在表達(dá)過程中存在明顯的語病。這些問題的存在都在一定程度上嚴(yán)重影響到了教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時也對提高實習(xí)生的英語應(yīng)用能力造成了阻礙。

1.2高校英語專業(yè)學(xué)生的基本功不扎實

在實習(xí)過程中，很多實習(xí)沒有對英語教學(xué)大綱進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和分析，課前備課不足，對教材沒有仔細(xì)地進(jìn)行分析和研究，對英語內(nèi)容不做充分的理解，未能從總體上對教材進(jìn)行把握，上課時抓不住學(xué)生的注意力，教學(xué)不具備針對性?；蛘咴诮虒W(xué)工程中缺乏對課堂的有效組織能力，教學(xué)過程中只是按照教材進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有的實習(xí)生在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法過于單一，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的參與度低導(dǎo)致的教學(xué)效果十分不理想，還有的實習(xí)生板書能力較差，教案寫作方式單一，教學(xué)設(shè)計混亂，很難一目了然的看到其教學(xué)的效果和教學(xué)的重點和難點。

1.3高校英語專業(yè)學(xué)生的對現(xiàn)代教育的認(rèn)識性不足

在高校英語專業(yè)實習(xí)過程中，不管是學(xué)校組織的集中實習(xí)，還是學(xué)生自己分散到各個學(xué)校進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)過程中通常都會表現(xiàn)出很低的積極性，對實習(xí)工作不重視，認(rèn)為反正自己不會留在這個學(xué)校，導(dǎo)致了學(xué)生對實習(xí)的重視程度不足，還有的學(xué)生因為實習(xí)的考核程度不嚴(yán)格，學(xué)生只要完成實習(xí)手冊和鑒定表即可，難免會有部分學(xué)生在此過程中流于形式，無法達(dá)到學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行教育實習(xí)的真正目的。

2、高校英語專業(yè)教育實習(xí)中進(jìn)行英語能力培養(yǎng)的對策分析

2.1優(yōu)化課程配置，重視實踐教學(xué)

穩(wěn)固的英語專業(yè)基礎(chǔ)是英語專業(yè)學(xué)生向?qū)I(yè)英語教師轉(zhuǎn)變的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，高校在開展教學(xué)過程中應(yīng)該始終圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。具體的方法時，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)初期，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)開設(shè)英語聽說讀寫翻譯等幾種基本技能的相關(guān)課程，在這個階段夯實學(xué)生的專業(yè)英語基礎(chǔ)，同時要重視提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過各種方式和途徑，規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。進(jìn)入大三之后，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)技能，增加相關(guān)教育方面的課程。同時在教學(xué)技能課程設(shè)置方面，應(yīng)該多增加一些實踐環(huán)節(jié)，例如學(xué)生講課等活動，通過將學(xué)生分成若干個小組展示學(xué)生自己的風(fēng)采，通過小組之間合作，培養(yǎng)學(xué)生分析教材和利用教材的能力，展示結(jié)束之后，在對學(xué)生的展示進(jìn)行評價，學(xué)生通過這些實踐活動，能夠清楚的認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的不足，有利于學(xué)生后期改善，積累教學(xué)經(jīng)驗。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在高校英語教學(xué)過程中我們應(yīng)該及時的摒棄無效的教學(xué)方法，做到以學(xué)生文本，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，重視每一位學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。理論和實踐教學(xué)相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠更加扎實地掌握教育理論知識，鍛煉其實踐能力，真正做大學(xué)以致用的目的，事實證明，在高校英語專業(yè)教學(xué)過程中，采用靈活多樣的教學(xué)方式不但可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且還能夠形象化原本抽象的教育理論，使枯燥的理論更容易被學(xué)生接受，從而更好的達(dá)到教學(xué)的效果。

2.3強化管理，制定合理的評價方式

在教育實習(xí)過程中，其持續(xù)的時間長，涉及到的范圍領(lǐng)域廣泛，需要學(xué)校和實習(xí)生的實習(xí)單位同意協(xié)調(diào)才能完成對實習(xí)生的評價。首先，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)完善的實習(xí)目標(biāo)和具體的操作規(guī)程，在正式開展實習(xí)過程中應(yīng)該做好學(xué)生各方面的教育工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識到教育實習(xí)的重要性，保證學(xué)生從思想上和行為上重視起來；其次，在實習(xí)過程中要加大監(jiān)督力度，仔細(xì)聽取實習(xí)單位方面，尤其是指導(dǎo)老師給予的建議和意見，保證實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)過程中存在的問題及時的進(jìn)行了解和分析，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)；最后，嚴(yán)格考核制度，對實習(xí)生的評價和考核應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的全部過程。也只有采取這樣綜合的評價方式，才能充分的保證學(xué)生在實習(xí)過程中充分重視，更好的完成實習(xí)任務(wù)。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李興昌.高師院校教育實習(xí)中存在的幾個問題及對策[J].延安大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2012（04）

[2] 鄧戊有，胡曉健.師范教育實習(xí)中實習(xí)生能力培養(yǎng)的嘗試[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)）.2010（03）

[3] 王精明.學(xué)生在教育實習(xí)中存在的問題及教學(xué)對策[J].惠州學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2010（03）