李珍

[摘要]電子白板的有效應(yīng)用在很大程度上克服了山區(qū)教育師資隊(duì)伍整體水平不高，技能性學(xué)科師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)資源相對(duì)缺乏的困難，互動(dòng)式的教學(xué)突破了時(shí)空障礙，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體，改善了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)單向、線性、課堂生成難以實(shí)現(xiàn)的不足，從課堂教學(xué)“人人參與、深度互動(dòng)、及時(shí)反饋”上引起了教師教與學(xué)生學(xué)的方式的變革。提高了課堂的整體效率，促進(jìn)了師生整體的提高。

[關(guān)鍵詞]研修 應(yīng)用 提高素質(zhì)

山區(qū)教育如何克服師資隊(duì)伍整體水平不高，技能性學(xué)科師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)資源相對(duì)缺乏的困難，讓山里孩子享受城市（特別是發(fā)達(dá)地區(qū)城市）一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，是走出落后，滿足人民要求必須解決的問題。我們選擇跨越式提升學(xué)校信息化水平，突破時(shí)空障礙，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體，在共享的基礎(chǔ)上追效益最大化。

2012年底在縣委政府和相關(guān)企業(yè)的支持下，我校啟動(dòng)了遠(yuǎn)程教育“班班通”工程建設(shè)，該工程依托湖北省遠(yuǎn)程教育工程“校校通”建設(shè)成果，在教室裝備電腦、投影儀，交互式電子白板，網(wǎng)絡(luò)和音、視頻設(shè)備組成班級(jí)教學(xué)的基本技術(shù)環(huán)境。融KU波段“空中資源”、因特網(wǎng)資源和校內(nèi)資源于一體，以交互式方式在課堂呈現(xiàn)。通過天、地網(wǎng)讓我校與兄弟學(xué)校、發(fā)達(dá)地區(qū)、優(yōu)秀教師實(shí)現(xiàn)了資源共享。使全校所有年級(jí)均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)背景，多媒體手段的遠(yuǎn)程教育資源“班班通”。

隨著交互式電子白板的出現(xiàn)，我們看到交互白板在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，而且可以克服傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不足之處，既保留傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了黑板教學(xué)時(shí)書畫內(nèi)容呈現(xiàn)靜態(tài)、有限、無法再現(xiàn)的不足，同時(shí)也改善了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)單向、線性、課堂生成難以實(shí)現(xiàn)的不足，從課堂教學(xué)“人人參與、深度互動(dòng)、及時(shí)反饋”上引起了教師教與學(xué)生學(xué)的方式的變革。

技術(shù)進(jìn)步不但帶來了教學(xué)資源的豐富和教學(xué)效益的提升，而且改變了教師的專業(yè)生活，老師們學(xué)現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)魅力課堂，煥發(fā)了創(chuàng)造的活力，引起了我校課堂教學(xué)的深刻變革。然而怎樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展？如何使信息技術(shù)真正融合于“教與學(xué)”過程中？如何使信息技術(shù)不再是黑板替代的工具，使技術(shù)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，提升課堂教學(xué)效果？等等諸多問題，又再次擺在我們面前，成為信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展所必須研究解決的問題。而又因長(zhǎng)期以來，很多學(xué)科的教學(xué)一直存在耗時(shí)多，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的。其中，教師主導(dǎo)過多而缺少互動(dòng)、預(yù)設(shè)充分而缺少生成、埋頭批改仍難以實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋是重要原因，同時(shí)課堂教學(xué)過程中缺少符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，且與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，又體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的形象資料的缺乏，也是一個(gè)重要的因素。尤其是山區(qū)職業(yè)學(xué)校。因此，在電子白板班班通引進(jìn)課堂教學(xué)后，重點(diǎn)研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、強(qiáng)化研修，通過活動(dòng)促應(yīng)用

我校多次組織老師研究教師培訓(xùn)，并制訂了相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，課題組成員更是加強(qiáng)了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，大大提高了成員的理論素養(yǎng)，以及進(jìn)行教育科研學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富了教師專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)化了教師對(duì)交互白板的理解與運(yùn)用能力。，適時(shí)地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念以及對(duì)交互白板的認(rèn)識(shí)與了解，提高教師的各方面能力和教學(xué)水平。

我們開展了豐富多彩的活動(dòng)，組織了電子白板應(yīng)用論文評(píng)選活動(dòng)、電子白板優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)、電子白板技術(shù)應(yīng)用及高效課堂論壇活動(dòng)、電子白板應(yīng)用論文征文活動(dòng)、組織教師參加全國(guó)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐評(píng)優(yōu)活動(dòng)，等活動(dòng)，在活動(dòng)中參與研究的教師多人次獲得各級(jí)別、各類別的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師在很短的時(shí)間內(nèi)形成了白板與課堂教學(xué)整合的能力。更提高了教師的研究興趣。

經(jīng)常以課程研究為主進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐及研討，開設(shè)了一系列公開課、觀摩課、研究課等，并通過課堂實(shí)錄的方式討論教學(xué)的得失利弊，集思廣益，進(jìn)行及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)。

二、有效應(yīng)用，通過應(yīng)用促課堂高效

無論采取何種教育理念，在何種環(huán)境下采用何種媒體手段、何種策略進(jìn)行教學(xué)，成功的教學(xué)有一些共同的特征，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，為學(xué)生提供在不同情境中練習(xí)所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異，給學(xué)生提供及時(shí)的反饋，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境，重視學(xué)習(xí)過程中社會(huì)交流的作用等等。其中的許多特征都是在充分交互的前提下才能有所體現(xiàn)。白板的硬件功能和軟件功能為增強(qiáng)課堂上的各種交互提供了廣闊平臺(tái)。

巧用電子交互白板，構(gòu)建互動(dòng)課堂。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，其主要功能是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、學(xué)生情感的培養(yǎng)和知識(shí)的建構(gòu)。三個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)都有賴于師生之間的互動(dòng)，特別是學(xué)生情感的培養(yǎng)和知識(shí)的建構(gòu)，更是我們關(guān)注的重點(diǎn)。交互質(zhì)量不高和知識(shí)建構(gòu)的效果不好是目前課堂教學(xué)存在的兩個(gè)主要的不足之處。而交互白板為師生提供了交流和共同建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，是目前課堂教學(xué)的理想選擇，是教師和學(xué)生有效交互的理想工具。交互白板能有效地支持知識(shí)的建構(gòu)，有利于師生間的互動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極地思維。能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地加工信息，更為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提供了條件。

課堂學(xué)習(xí)的面貌發(fā)生了喜人變化。調(diào)查表明，很多學(xué)生樂意接收和學(xué)習(xí)交互電子白板技術(shù)，喜歡教師應(yīng)用交互白板進(jìn)行課堂教學(xué)，以它易于操作，方便、靈活的展示，強(qiáng)大的交互功能，增加了師生之間情感的交流與溝通的機(jī)會(huì)，提高了教與學(xué)的信心，達(dá)到了教與學(xué)目標(biāo)。同時(shí)幾乎所有的都教師認(rèn)為，基于交互白板的信息技術(shù)環(huán)境，在課堂內(nèi)為師生提供了一個(gè)功能強(qiáng)大、操作方便的平臺(tái)，使得豐富的教育資源能在課堂教學(xué)中得到充分呈現(xiàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)精彩，學(xué)生很喜歡這樣的課堂。

有效利用交互白板靈活的資源整合功能，極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。在教學(xué)中，各門學(xué)科都有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以交互白板技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為各學(xué)科多媒體資源的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺(tái)，使之成為學(xué)科教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)必不可少的輔助手段。 豐富的資源有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營(yíng)造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

巧妙借助交互白板的強(qiáng)大交互功能，促進(jìn)課堂教學(xué)的深度互動(dòng)。課堂教學(xué)的本質(zhì)在于交互。交互白板的特有功能，使師生之間、生生之間、人與資源之間產(chǎn)生了深度交互。

充分發(fā)揮交互白板的即時(shí)生成功能，提高教學(xué)指導(dǎo)的有效性和針對(duì)性。交互白板具有書畫內(nèi)容的即時(shí)保存功能，這一信息可儲(chǔ)存性促進(jìn)了教育資源積累方式的變革。使用交互式電子白板可以方便地對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)錄。這些課堂教學(xué)實(shí)錄不僅可供教學(xué)研究使用，更可供實(shí)施補(bǔ)償教學(xué)時(shí)使用。傳統(tǒng)的補(bǔ)償教學(xué)，因?yàn)闊o法再現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的情境，互動(dòng)和交流大打折扣，影響了補(bǔ)償教學(xué)的效果。而電子白板保存的書畫內(nèi)容能幫助教師再現(xiàn)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

合理引入通用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)生成資源的及時(shí)利用。在具體實(shí)施中，針對(duì)課堂教學(xué)中難以解決的問題——?jiǎng)討B(tài)生成問題，我們開創(chuàng)性地在課堂教學(xué)中引入了數(shù)碼攝影（像）技術(shù)+通用遙感技術(shù)。藍(lán)牙同步技術(shù)是通用遙感技術(shù)的一種，具有藍(lán)牙功能的產(chǎn)品可以非常容易地在一個(gè)小范圍內(nèi)組成一個(gè)臨時(shí)的專用網(wǎng)絡(luò)，并使這些產(chǎn)品通過此網(wǎng)絡(luò)方便地建立一種標(biāo)準(zhǔn)的無線連接，將拍攝的影像數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳送。

三、創(chuàng)高效課堂，促師生素質(zhì)提高

1.全面提升了參與研究教師的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

交互式白板改變了研究教師記錄教學(xué)反思的方式，提升了教師的科研能力。交互式電子白板的記錄功能，使我們的反思不僅有文字記錄，更能有整堂課的清晰的形象的痕跡，讓我們有了更多的思考和感觸。教師有多篇論文在國(guó)家、省、市等各種刊物上發(fā)表。

改變了教師同伴互助學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。交互式電子白板強(qiáng)大的功能，使我們資源的共享性加強(qiáng)，更有利于青年教師的快速成長(zhǎng)。多名教師通過本課題的研究，成長(zhǎng)為課改骨干教師和市、縣學(xué)科帶頭人。

提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平，發(fā)展了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。通過本課題的研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，其中我校的付葵老師、鄒麗萍老師獲得全省職教數(shù)學(xué)說課教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，肖翠老師帶領(lǐng)她的學(xué)生獲市PPT作品三等獎(jiǎng)

2.全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生主體意識(shí)得到了彰顯。交互白板通過豐富資源的提供、良好互動(dòng)平臺(tái)的搭建，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自主、合作、探究等多方面的能力，充分感受到自我存在的價(jià)值。

學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展。基于交互白板的新技術(shù)環(huán)境給學(xué)生自由思辯的空間大了，他們?cè)谡n堂中能聽能說能做，個(gè)性得到了發(fā)展。課堂上能通過感應(yīng)筆參與到資源的建設(shè)中來，他們寫的詞語、畫的圖畫、拼的圖形、反饋的答案，都能被白板保存下來，在今后的復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)中得到再現(xiàn)。課后則能通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程資源的共享。

學(xué)生的學(xué)科能力、信息素養(yǎng)、探究能力、創(chuàng)新精神得到了發(fā)展與提高。信息技術(shù)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，一直是充滿神秘色彩的。交互式電子白板，揭開了技術(shù)的神秘面紗。他們親眼目睹老師在課堂上的一步步操作，親手通過感應(yīng)筆操作電腦，能寫能畫能點(diǎn)，先進(jìn)的技術(shù)對(duì)他們來說，也能得心應(yīng)手了，學(xué)生由技術(shù)的觀望者成為了技術(shù)的參與者，綜合素養(yǎng)得到了全面發(fā)展。

（作者單位：湖北省興山縣職業(yè)教育中心）