肖樂

（湘南學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南郴州423000）

地方性高校英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析
——以湘南學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查為例

肖樂

（湘南學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南郴州423000）

從對(duì)湘南學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查可知，要適應(yīng)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)開展。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)；教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)用英語(yǔ)方面的知識(shí)，同時(shí)積極幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；教學(xué)方法上可以充分利用多媒體、開展空間教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；人才培養(yǎng)

自從ESP在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用以來(lái)，其成效與問題同時(shí)存在。盡管教師們?cè)诮虒W(xué)方法上不斷改革，但在適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)和提高英語(yǔ)應(yīng)用能力等方面還存在不足。對(duì)于地方性高校來(lái)說(shuō)，適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才乃是重中之重。本文從湘南學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查入手，分析地方性高校如何培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

一、調(diào)查背景

作為當(dāng)今世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)是大學(xué)生必修的課程。培養(yǎng)方案要求非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生通過大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅要有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大學(xué)生通過英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)可以增長(zhǎng)知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新更能幫助學(xué)生逐步掌握一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能，形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)于地方性高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否達(dá)到以上要求，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況又是如何？為適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，筆者對(duì)湘南學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況開展調(diào)查。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

在湘南學(xué)院部分院系中，按年級(jí)和專業(yè)分類，采取隨機(jī)抽樣的方法，從中選出500名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

（二）調(diào)查方法

主要采取問卷調(diào)查。在調(diào)查前告知被調(diào)查者采取無(wú)記名的調(diào)查，結(jié)果無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，本次調(diào)查將按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以確保調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性及可靠性。

（三）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容是在校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的以及通過什么方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生喜歡的授課方法，師生的課堂關(guān)系，老師是否應(yīng)從應(yīng)用型人才方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)等等。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.此次對(duì)湘南學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷中，男生160份，女生340份，所占比例分別是32%，68%。

2．對(duì)“你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度”這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果顯示，26%的大學(xué)生非常喜歡英語(yǔ)，50%的大學(xué)生喜歡英語(yǔ)，20%不太喜歡英語(yǔ)，4%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)。

分析：一半的大學(xué)生喜歡英語(yǔ)，但是非常喜歡英語(yǔ)的學(xué)生所占的比例只有26%，這個(gè)比例是比較小的，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能為老師開展更多的教學(xué)活動(dòng)減少阻力。

3.課余時(shí)間會(huì)通過什么方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是一道多選題，共有四項(xiàng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，他們分別是：看英語(yǔ)電影、書籍、聽英語(yǔ)歌曲、參加英語(yǔ)培訓(xùn)。其中絕大多數(shù)的大學(xué)生通過看英語(yǔ)書籍來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（90%），其次是看英語(yǔ)電影（60%）和聽英語(yǔ)歌曲（54%），最后是參加英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（32%）。

分析：每一個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇，其中選擇英語(yǔ)書籍來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的比例較大，這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是以書本為主，當(dāng)然書本學(xué)習(xí)是最原始的學(xué)習(xí)方法之一，有其存在的原因。隨著信息化的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式不應(yīng)該局限于書本上的學(xué)習(xí)，我們可以利用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

4.在大學(xué)里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)因及目的，這是一項(xiàng)多選題，其中有96%的大學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)校課程所規(guī)定的必修課程，不得不學(xué)習(xí)；有94%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以為未來(lái)的職業(yè)打下基礎(chǔ)；當(dāng)然也有絕大部分的學(xué)生是為了拿到四六級(jí)英語(yǔ)證書的目的而學(xué)習(xí)；最后只有26%的學(xué)生是為了豐富大學(xué)生活，12%的學(xué)生純粹是出于對(duì)英語(yǔ)的熱愛。

分析：目的和動(dòng)因多種多樣，很多的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了獲得學(xué)分、獲得證書、為職業(yè)選擇增籌碼等；但是從我們此次的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很少的學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這也意味著現(xiàn)在普遍存在被動(dòng)地去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，很少學(xué)生是零負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該要提高對(duì)英語(yǔ)的熱愛程度，應(yīng)確定學(xué)英語(yǔ)是為了應(yīng)用英語(yǔ)這個(gè)目的，這就要求高校應(yīng)按照應(yīng)用型人才方向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

5.關(guān)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上學(xué)生一天大概花多少時(shí)間這個(gè)問題：其中每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)少于半小時(shí)的占14%，多于半小時(shí)少于一小時(shí)占20%，在一小時(shí)到兩小時(shí)之間的占46%，兩小時(shí)以上的占20%。

分析：從此次的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間都是比較少的，這說(shuō)明大學(xué)生沒有意識(shí)到每一天都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)是持之以恒的事情。也就是說(shuō)，學(xué)生沒掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律。

6.您最喜歡英語(yǔ)的哪一方面：其中喜歡口語(yǔ)的有44%，喜歡語(yǔ)法的有26%，喜歡閱讀部分的占20%，喜歡寫作的部分有10%。

分析：從此次的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生比較偏向于口語(yǔ)和語(yǔ)法部分，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之一，口語(yǔ)是交流的主要方式。從數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生也應(yīng)該提高寫作和閱讀方面的興趣與技能。因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)的目的是在以后生活中應(yīng)用英語(yǔ)。

7.你對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)：絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)情況持比較滿意的態(tài)度，有20%的學(xué)生持滿意的態(tài)度，當(dāng)然也有極少數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)情況不滿意。

分析：從此次的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)老師基本上能根據(jù)學(xué)生的需求，采用正確的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但也存在一些不足。對(duì)極少數(shù)的認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)情況不滿意的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其一，可能是成績(jī)特優(yōu)秀，認(rèn)為老師在課堂上所教內(nèi)容及所采用的教學(xué)方法已不能滿足于他們的需求了。這就要求大學(xué)老師改革教學(xué)方法，增加一定的教學(xué)內(nèi)容，跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出合格的學(xué)生。其二，可能是學(xué)生自己基礎(chǔ)較差，跟不上其他的大學(xué)生的步伐，因而對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況不滿意。這種情況下，教師應(yīng)因材施教，在兼顧大部分學(xué)生的同時(shí)，也要照顧那些跟不上的學(xué)生，教師可督促學(xué)生可利用課余時(shí)間，多讀多練，盡量跟上大部分學(xué)生的步伐。

8.你覺得現(xiàn)任教的英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方法是哪種：有36%的大學(xué)生認(rèn)為其老師選擇的是現(xiàn)代教學(xué)理念，虛心征求學(xué)生意見，不斷改進(jìn)教學(xué)；有32%的學(xué)生認(rèn)為其老師比較注意教學(xué)方法，但很少征求學(xué)生意見；有28%的學(xué)生認(rèn)為老師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不征求學(xué)生意見；4%的學(xué)生認(rèn)為其老師從不注意教學(xué)方法的使用，沒有明確有效的教學(xué)方法。

分析：從此次的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)老師在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)注意處理與學(xué)生的關(guān)系。要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求及學(xué)生的意見，確定正確的教學(xué)方法。

9.你希望的英語(yǔ)老師講課的方式是：選擇中文授課的占12%；選擇英語(yǔ)授課的占20%；選擇中英文授課的占26%；選擇英語(yǔ)授課的學(xué)生占大半部分，即占42%。

分析：從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生愿意接受英語(yǔ)占大部分的授課方式，他們認(rèn)為這樣會(huì)避免全英文授課方式時(shí)學(xué)生難以聽懂，而全中文的授課方式練不好英語(yǔ)口語(yǔ)。這是我們中國(guó)的實(shí)際情況，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，初、高中時(shí)，也就是老師給他們講解語(yǔ)法，有的學(xué)校甚至沒有聽力課。那么，大學(xué)老師則要根據(jù)實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)這種情況。

10.你最喜歡平時(shí)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是：500份問卷中，全部學(xué)生選擇老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動(dòng)、融洽的這種師生關(guān)系。

分析：從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，全部的學(xué)生喜歡老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動(dòng)、融洽這種師生關(guān)系，因?yàn)檫@種師生關(guān)系是老師在課堂上引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體，這樣的課堂可以提高學(xué)生在課堂上的參與性，也就是說(shuō)，要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)去應(yīng)用英語(yǔ)。

11.你認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心應(yīng)該是：語(yǔ)法占18%；聽力占20%；閱讀占16%；口語(yǔ)占30%；寫作占16%。

分析：不少同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中作為重點(diǎn)，其次是聽力、閱讀、寫作。可見，學(xué)生已明白學(xué)英語(yǔ)是為了應(yīng)用，首當(dāng)其沖的是會(huì)說(shuō)。

12.老師是否應(yīng)按應(yīng)用型人才方向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

（1）應(yīng)按應(yīng)用型人才方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生占90%。

（2）應(yīng)從基礎(chǔ)型人才方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生占10%。

分析：大部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)按應(yīng)用型人才方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生，這說(shuō)明學(xué)生還是懂得學(xué)英語(yǔ)是為了運(yùn)用英語(yǔ)。

四、相應(yīng)的策略

湘南學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告，在廣度、深度和學(xué)術(shù)性方面都有一定的局限性。因此，出于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的研究態(tài)度，我們組員到班上去發(fā)問卷調(diào)查，調(diào)查自己身邊的大學(xué)生，其結(jié)論和數(shù)據(jù)在一定程度上具備科學(xué)性、真實(shí)性和可靠性。

從調(diào)查問卷可以看出,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，首先要端正大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)高校轉(zhuǎn)型要求，修改教材內(nèi)容，編寫校本教材，尤其是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的應(yīng)用型教材，開展多種形式的教育方式。一方面要培養(yǎng)大學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的意識(shí)，另一方面要傳授大學(xué)生所需要的各種社會(huì)和專業(yè)技能，并使大學(xué)生成為適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

對(duì)于把大學(xué)生培養(yǎng)成為適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，學(xué)校和教師的引導(dǎo)和教育作用不可小視。當(dāng)今政府政策出臺(tái)要求高校轉(zhuǎn)型，對(duì)于大學(xué)生向應(yīng)用型人才方向發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，社會(huì)和高校都應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境去逐步鍛煉大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（一）建立全新的人才觀，重視學(xué)以致用意識(shí)的培養(yǎng)

按照國(guó)家對(duì)高校轉(zhuǎn)向的要求，大學(xué)生要想成為應(yīng)用型人才，就要有學(xué)以致用觀念、同時(shí)要有堅(jiān)韌不拔的意志和克服困難的精神。重視學(xué)以致用意識(shí)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己的能力，建立全新的應(yīng)用型人才觀，避免成為中國(guó)傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的積累型、繼承型、掌握死知識(shí)多、運(yùn)用知識(shí)少、生存能力差的人才類型。

（二）增加應(yīng)用英語(yǔ)方面的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)大學(xué)生向應(yīng)用型人才方向發(fā)展

從調(diào)查表的第六點(diǎn)可知，喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生占大多數(shù)，說(shuō)明啞巴式英語(yǔ)教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生向應(yīng)用型人才方向發(fā)展的要求，教學(xué)內(nèi)容必須改革，而且應(yīng)按照因材施教、分類指導(dǎo)、注重應(yīng)用、兼顧前沿的原則。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，按照“三個(gè)核心能力”[1]54即外語(yǔ)應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，構(gòu)建“外語(yǔ)+專業(yè)+綜合素質(zhì)”[1]54的課程結(jié)構(gòu)模式；“進(jìn)行職業(yè)能力分解，確定具體課程；明確課程間的邏輯關(guān)系，編制教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表”[1]54。應(yīng)精選內(nèi)容，刪除陳舊知識(shí)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，實(shí)施整合培養(yǎng)。如，根據(jù)專業(yè)特色及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，建立分模塊、分階段課程設(shè)置體系。學(xué)生可根據(jù)自身的知識(shí)水平、興趣愛好，未來(lái)發(fā)展方向及市場(chǎng)需求來(lái)確定自己選學(xué)何種內(nèi)容的英語(yǔ)課程，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)補(bǔ)充動(dòng)力源泉。如選修課的教學(xué)內(nèi)容改革，怎樣讓學(xué)生在有限的教學(xué)環(huán)節(jié)中，最大程度地掌握大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，確實(shí)是一個(gè)期待解決的問題。現(xiàn)在，很多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中引導(dǎo)創(chuàng)新，開設(shè)各種專業(yè)英語(yǔ)選修課，供學(xué)生自由選擇，如在選修課的內(nèi)容設(shè)置上，改變了以往的只有全校學(xué)生統(tǒng)一選課的模式，各院系還設(shè)置必修的選修課，給各個(gè)級(jí)別的學(xué)生以多種內(nèi)容的課程選擇的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生向應(yīng)用型人才方向發(fā)展。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

以前的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重視理論知識(shí)的傳授，已不能適應(yīng)現(xiàn)在的高校轉(zhuǎn)型的要求，為適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，我們應(yīng)“遵循以市場(chǎng)定位專業(yè)，分解能力要求，以能力要素建立課程體系和安排課程設(shè)置強(qiáng)化技能，突出實(shí)踐。”[1]讓學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。如大學(xué)生可通過參加社團(tuán)組織活動(dòng)、職業(yè)見習(xí)、兼職打工、求職體驗(yàn)、市場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)來(lái)接觸社會(huì)，并磨練他們的心志，提高他們的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是他們步入社會(huì)大課堂的第一步，能培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和組織協(xié)調(diào)等能力，管理、應(yīng)變和語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力也得到提高。

實(shí)踐教學(xué)要求熟練掌握基本知識(shí)和方法、嘗試科學(xué)研究，并在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育理念。（1）根據(jù)專業(yè)特色及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，建立分模塊、分階段實(shí)踐教學(xué)體系。如，對(duì)于旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，除了在課堂上學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)理論知識(shí)外，還可聯(lián)系旅游景區(qū)，帶學(xué)生到實(shí)地去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，接待國(guó)外游客，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉。（2）在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)創(chuàng)新，改革實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育理念為基礎(chǔ)，在實(shí)踐教改中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。（3）借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)輔助手段，建立立體化的實(shí)踐教學(xué)模式，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。為了學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)改革中，應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立一系列實(shí)踐教學(xué)模式，組建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，并強(qiáng)化監(jiān)控機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成實(shí)踐教學(xué)的改革。

（四）改革教學(xué)方法和手段，運(yùn)用多媒體、空間教學(xué)等教學(xué)方法，注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)改革可謂大刀闊斧。如改革高考英語(yǔ)考試模式、按應(yīng)用型人才方向來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生等。這就要求高校根據(jù)專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的不同需求，改革教學(xué)手段和方法，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

隨著信息化的發(fā)展，高校教師采用數(shù)字化、多媒體、空間教學(xué)等教學(xué)方法和手段是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然。借助學(xué)生感興趣的信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種理想的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，既能實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享、自主探索等方面的要求，還能給學(xué)生強(qiáng)大的視覺和聽覺等方面的刺激，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)氣氛中能夠用英語(yǔ)大膽地進(jìn)行交際活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)按照突出個(gè)性、因材施教的原則，采用任務(wù)型教學(xué)法，通過為學(xué)生們提供豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和多種學(xué)習(xí)模式，也可分配給學(xué)生任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂上的交互活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生還可以通過在線平臺(tái)的學(xué)習(xí)來(lái)獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過作業(yè)提交、小組合作、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)來(lái)開展課堂內(nèi)、外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，培育出合格的應(yīng)用型人才。

總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展以學(xué)生為主體應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究勢(shì)在必行。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步需要大量的應(yīng)用型人才，以學(xué)生為主體應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革既符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是我國(guó)教育多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)，它順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，能培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，有利于提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力和增進(jìn)國(guó)際間的交流與合作；能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要?；谝陨系姆治觯咝４髮W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為立足區(qū)域，面向全省和全國(guó)，為滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而培養(yǎng)的從事英語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際商務(wù)、翻譯、涉外文秘、導(dǎo)游等一線工作的高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才，這些人才應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備較強(qiáng)的外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力?！澳苡猛庹Z(yǔ)從事教育、經(jīng)貿(mào)、導(dǎo)游、文秘等專業(yè)實(shí)踐能力，以及人際交往能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)與寫作等綜合能力”[2]。為此，英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)采用“英語(yǔ)+X”[3]的模式，即以英語(yǔ)能力培養(yǎng)為核心，加上相關(guān)專業(yè)方向，比如英語(yǔ)教學(xué)、商貿(mào)、翻譯、旅游等應(yīng)用方向。只有準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化素質(zhì)和較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，才能為社會(huì)所接受。

[1]趙海峰.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的制訂研究——以浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例[J].教育與教學(xué)研究，2009（9）：54.

[2]韓建紅.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建——合理定位，細(xì)化目標(biāo)，強(qiáng)化技能，突出實(shí)踐[J].科技信息，2009（9）：89.

[3]高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱[M]，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000:84.

Exploration on the Cultivation of Applied English Talent in Local Colleges and Universities:A Case Study of Xiangnan University Students’English Learning Situation Survey

XIAO Le
(Foreign Study College of Xiangnan University,Chenzhou,Hunan 423000)

The investigation and analysis of English learning towards non-English major students of Xiangnan U-niversity shows that:to adapt to the transformation of the development of the school,University English teaching can only focus on training applied talents;teachers should pay more attention to the awareness of training students learning in order to practice,increase the practical knowledge of English,and actively help students find innovative practice platform to cultivate their ability to apply knowledge;in teaching method teachers can make full use of multimedia and the space of teaching to cultivate students’comprehensive ability.

College English;teaching contents;teaching methods;talent cultivation

H319

：A

：1674-831X（2014）04-0053-05

[責(zé)任編輯：葛春蕃]

2014-01-23

湘南學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012[187號(hào)]21）

肖樂（1970-），女，湖南郴州人，湘南學(xué)院副教授，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。