李暢輝

摘 要 閱讀是人一生中獲取知識信息、發(fā)展智力、與社會交往最重要的途徑。目前，大家都喜歡借助精心設(shè)計的閱讀課程開展閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，幫助幼兒建立讀寫信心，為學齡期的正式讀寫學習做準備。

關(guān)鍵詞 生活；開展；幼兒；閱讀；活動

《綱要》中明確指出“利用圖書、繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書籍.閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！蓖ㄟ^多年的探索和實踐，我在生活中通過各種方式開展幼兒的閱讀活動，不但使閱讀的興趣越來越高，而且使閱讀的功能越來越強。

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是幼兒學習的動力。要想讓幼兒學習，首先要使他對學習對象發(fā)生興趣。我把讀寫滲透到幼兒的各種活動中，豐富幼兒閱讀活動的形式，利用各種方法喚起幼兒對讀寫的興趣，打開了幼兒學習讀寫的新局面。

1.布置墻面

傳統(tǒng)觀念的閱讀是首先要打開書本，才能看書。而我利用墻面精心布置，幼兒一抬頭就能看見墻上的圖畫和文字，不用去翻開書本。這很適合幼兒的年齡特點。因為幼兒認識活動的特點是以無意注意為主的。幼兒一般不是自己主動的去看書，而是被動地去看書。墻上的文字就有這樣的特點，吸引孩子來看。幼兒有好奇心強的特點，墻上的文字比較容易激發(fā)起幼兒的好奇心和閱讀興趣。布置好墻面讓幼兒閱讀，確實是引導幼兒走進圖書世界的一種好方法。

2.組織游戲

愛玩是孩子的天性，小班孩子拿到書會撕著玩，頂在頭上玩，他們把圖書當成了玩具。于是我組織幼兒玩“給圖書穿衣服”的游戲，即包書皮，就是順著孩子的這種心理，通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒對圖書的好感，使他們像對待玩具娃娃等周圍其它物品一樣對待和愛護圖書，從愛書到愛看書，為日后對圖書產(chǎn)生濃厚的感情奠定基礎(chǔ)。

3.制作圖書

和孩子一起制作圖書是培養(yǎng)幼兒愛書、愛看書、愛護書的一種好辦法。孩子愿意模仿大人，常把自己能夠做大人的事引為自豪。制作圖書的活動是動手操作的活動，幼兒很感興趣。制作圖書既包含著做小作家.小畫家.小收集家的活動，又包含著編輯、制作封面和封底、裝訂等活動。圖書的內(nèi)容有故事書、連環(huán)畫、新聞快訊、照片故事、背景粘貼等。這些書可以是孩子的作品，也可以是他們收集的作品；可以是集體的，也可以是個人的；可以是圖畫的，即非文字的，也可以是加文字的；還可以是孩子口述，大人幫助記錄的。

4.開展區(qū)域活動

引導幼兒圍繞活動的主題去閱讀有關(guān)資料，可以把語言區(qū)的閱讀活動和其它活動區(qū)的活動有機地結(jié)合起來。老師可以根據(jù)幼兒其他區(qū)域的活動主題集中提供有關(guān)的閱讀資料?？梢栽O(shè)立一個查閱美工資料的小書架，擺放上三類資料；供欣賞的.供描畫的和供制作的。這個小書架可以放在閱讀區(qū)，也可以放在美工區(qū)。建筑區(qū)、科學區(qū)、自然區(qū)也都這樣做。這樣，當幼兒開展區(qū)域活動時，語言區(qū)在也不會是冷冷清清的了。

5.利用實物

以往閱讀的人是主動的，書是被動的，看書人必須翻頁閱讀。讓幼兒一般還沒有養(yǎng)成看書的習慣，不會主動去看書。而我利用身邊的實物讓幼兒去看，去識、去認，不用翻書便會學會閱讀，我們身邊的實物無處不在，所以字也就無處不在，墻上的鐘，地上的桌，椅等等，我們都可以把相應的字詞放在上面，比如我們班的門上貼著一個“門”字，窗上貼著一個“窗”字，電視機讓幼兒判斷，幫忙送回它原來的位置，時間一長孩子自然就對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們會真切的感受到字詞的神奇，所有的實物都可以用它們來表示，當然如果家長也能這樣做，效果更佳。

二、拓寬閱讀活動的功能

在生活中開展閱讀活動應結(jié)合幼小銜接的觀念培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫能力，幫助幼兒懂得圖書有多種功能。

1.豐富知識

如圖片圖書會讓幼兒認識很多的動物、植物，圖文并茂的圖書會讓幼兒邊看邊閱讀，激發(fā)他們對漢字的興趣，加深對漢字的了解。讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語與概念對應起來，如“蘋果”兩個字，知道讀“蘋果ping guo“，并知道什么是蘋果，要幫助幼兒構(gòu)建理解文學經(jīng)驗，如將想說的話寫成文字的信，可以寄到別人手中，再轉(zhuǎn)換成口頭語言，別人就明白了寫信意思。學會觀察每幅畫面上人物，動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

2.學習閱讀

幼兒學閱讀活動時，要幫助幼兒掌握閱圖書的經(jīng)驗，掌握一般的圖書的規(guī)則方法書時要求幼兒一頁接著一頁看，小班幼兒看書的頁數(shù)一定要少，到了大班幼兒已認識1—10的阿拉伯數(shù)字，所以可以教使他們按頁看書并養(yǎng)成習慣。教幼兒從左到右，自上而下的順序看書。

3.握獨立求知的手段

在老師的指導和啟發(fā)下，幼兒能夠懂得自己去從書本中獲取知識，而不必事事去問人。如在主題活動“動物多又多”中我讓孩子通過閱讀圖書圖書去查閱動物的名稱，特征及習性，孩子們通過圖書進行閱讀了解很多關(guān)于動物的知識，有的甚至說出了動物尾巴的妙用，效果很好。幼兒初步掌握了獨立求知的手段，對于他們未來形成學習的主動性和學習技能，都是十分重要的。

4.學習獨立操作的方法

當幼兒在各個活動區(qū)域操作活動中遇到困難和問題的時候，他們可以從書本中尋求幫助。比如，在科學區(qū)做實驗時，幼兒可以根據(jù)需要選擇圖書，參照實驗步驟進行實驗；折紙、剪紙等活動中我也嘗試讓幼兒看圖進行操作；另外讓幼兒學習使用和制作說明書；我還把圖示標記和文字標記貼在地面上，走廊里讓幼兒在日常生活中識別和使用，讓幼兒在不知不覺中進入閱讀。

5.促進邏輯思維的發(fā)展

我在生活中不斷的引導幼兒學習擺放和整理圖書，培養(yǎng)學習讀書的基本技能，如從左到右看，從上到下看，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教會他們分類的方法，比如，按標記分類，按時間分類，按系列分類等等。幼兒學會了分類，并養(yǎng)成了分類的習慣，將有助于他們有邏輯性地思考和進行工作。多角度分類對于思維靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展也都有好處。

幼兒的活動來源于生活又還原于生活，閱讀活動也不例外，大家不妨一試。endprint