陳君武

摘 要：在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和打好學(xué)科基礎(chǔ)的。通過幾種不同的教學(xué)技巧和方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種探索途徑，起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：活動課；教學(xué)評價；小組合作

對數(shù)學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要面對克服對數(shù)學(xué)的認識偏差和實際教學(xué)難點。教師善于動腦，巧教數(shù)學(xué)，才會有更好的效果。下面，根據(jù)我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐談幾點看法。

一、科學(xué)引入是一節(jié)課的良好開端

每節(jié)課的導(dǎo)入都非常重要，對于小學(xué)生來說更是如此。成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因為小學(xué)生年齡小，課的引入特別需要教師設(shè)計，所以教師要把愉快的、有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可通過與之密切相關(guān)的事，導(dǎo)入新課。例如，“比一比”這節(jié)，教師可以這樣導(dǎo)入：我們班一共有多少人？你們當(dāng)中誰最高，誰最矮？誰年齡最大，誰最?。看蠹铱梢员纫槐?。在這個真實的實例中，教學(xué)就可以開始了，既能讓孩子明白比較的因素，比較的用處，也能鍛煉其真實的實踐能力。當(dāng)然，引入課堂的方法很多，例如，講故事、找學(xué)生發(fā)言、游戲法等等。不管什么方法，除了要有科學(xué)的設(shè)計，還要有順利的實施，教師要有很好的組織能力，而且教師要很好地把握尺度，不能讓課堂完全處于課堂引入的氣氛中，從而喪失了課堂意義。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高興趣度

在課堂實踐中，創(chuàng)設(shè)情景式現(xiàn)代教育教學(xué)的一種新型模式，在小學(xué)教學(xué)中尤為多見。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，通過學(xué)生動手動腦獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的情景活動。（1）分組形式，如在學(xué)習(xí)“認識物體和圖形”一課中，可以讓學(xué)生分組認識和總結(jié)出不同形狀的實物，從簡單到復(fù)雜。從具象到抽象。（2）集體活動，比如在“認識人民幣”一節(jié)中，可以模擬公交車投幣、售票員，在輕松愉快和實際操作中完成對人民幣的認識和使用，也完成了簡單計算。

三、上好小學(xué)數(shù)學(xué)活動課

好的活動課教學(xué)目標是明確的，讓學(xué)生在提升數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，逐步形成數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想甚至數(shù)學(xué)方法。從現(xiàn)代教育的理念看，數(shù)學(xué)教育的宗旨既不是數(shù)學(xué)知識，也不是解題能力，而是數(shù)學(xué)思維，即用數(shù)學(xué)方式處理問題。這就需要教師在教學(xué)中主動向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思維的方法，在課堂實踐中收集學(xué)生的反饋信

息，知道學(xué)生需要什么，哪里有困惑，將信息傳遞給活動課。小學(xué)活動課的內(nèi)容要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識能力水平和生活經(jīng)驗水平，不能超越其理解能力和興趣范圍之外，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動既能在數(shù)學(xué)知識水平上有所提高，又能體會到快樂的心

情，學(xué)習(xí)體驗成功，得到應(yīng)有的激勵。另外，活動過程不能把目標完全放在探究新問題、尋求新領(lǐng)域上，熟知知識的整合和再發(fā)現(xiàn)也很重要，在原有基礎(chǔ)上學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維水平，并能用更多的數(shù)學(xué)表達方式表達出來，這就為形成更高級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了可能。在活動中要提高以智力為主線的訓(xùn)練項目，從高度、廣度擴大空間，重視思維的訓(xùn)練。

四、巧用教學(xué)評價

教學(xué)評價是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)改革的重點。過去，數(shù)學(xué)在整體教學(xué)評價中占據(jù)主要地位，是一個“好學(xué)生”的標準，首先，我們要改變這個觀念，不能將數(shù)學(xué)過于理想化，新課標指出：評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，是對教師的一個考驗。傳統(tǒng)的課堂評價，無非就是練習(xí)、鞏固、考試，分數(shù)是最直接的評價標準。教師要從觀念上轉(zhuǎn)變，將分數(shù)模糊化，多進行數(shù)學(xué)活動課，用數(shù)學(xué)理念來帶動學(xué)生思維，用學(xué)生的綜合表現(xiàn)來評價學(xué)生。傳統(tǒng)的評判作業(yè)都是用對和錯來評判，教師可以轉(zhuǎn)變思想，用個性化評價方式，比如，利用多次作業(yè)等級法，通過升降級的方式激勵學(xué)生上進，給落后的學(xué)生更多機會。再比如利用補償法，錯一道題，多練一道另外的題等。這樣的評價方式靈活多樣，適合學(xué)生，效果明顯。

五、小組合作，提高學(xué)生自主性

新課程改革強調(diào)學(xué)生自主地位的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式之一，能促進學(xué)生個性的健全發(fā)展，被很多老師在課堂實踐中大量利用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也非常適合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生比較小，分組合作一定要把握學(xué)生的心理，不能超過他們的接受范圍。例如，在教學(xué)《口算乘法、筆算乘法》這一課時，讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，首先學(xué)生馬上進行了合理的接組，根據(jù)學(xué)生性格、談話能力、平時對數(shù)學(xué)的敏感度，平均分配學(xué)生資源，然后讓他們?nèi)プ錾痰赇N售員、點貨員和會計。不同角色，都能利用到乘法，但有的是口算，有的是筆算，在活動中學(xué)生很快掌握了運算規(guī)律，也在快樂中完成了課堂教學(xué)。

總之，教學(xué)方法是多樣的，只要認真探索，不斷積累，就能找到最適合學(xué)生、最適合數(shù)學(xué)的巧妙教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]李麗芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧.湖南教育出版社，2011-09.

[2]馬慧敏.中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計.海南圖文出版社，2009-05.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)瑤溪第三小學(xué)）

編輯 薛直艷