提升藝體生英語綜合應(yīng)用能力的教育方法

郝 巖

(咸陽師范學院 外國語學院，陜西 咸陽712000)

1 藝體生大學英語綜合應(yīng)用能力較弱的原因

藝體生大多文化課的基礎(chǔ)比較薄弱，對英語基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)和語法對他們來說是比較難以在短時間內(nèi)掌握好的。其對英語的綜合應(yīng)用能力比較弱主要有幾方面的成因和體現(xiàn)。

1.1 英語基礎(chǔ)知識薄弱

其一，藝體生把更多的時間和精力投放到藝體專業(yè)知識的學習上，用在英語學習上的時間比較少;其二，國家對藝體生的文化課程的高考成績要求比較低，使得藝體生不太重視對英語的學習，即使學習也是淺嘗則止以應(yīng)付考試為目標。因此，上述兩個原因共同導(dǎo)致了藝體生的英語基礎(chǔ)知識比較薄弱、不牢固，進入到大學之后難以適應(yīng)大學階段的學習要求。

1.2 教學方法單一枯燥

在大學，很多老師還是在延續(xù)傳統(tǒng)的授課方式，主要以老師為主在講課，學生為輔在聽課，老師和學生之間缺乏互動，使得課堂氛圍比較枯燥無味;老師講課的內(nèi)容多以講解詞性詞態(tài)、句式結(jié)構(gòu)、語法為主，這些內(nèi)容相對比較單調(diào)乏味，對基礎(chǔ)比較薄弱的藝體生來說接受起來有一定的難度。英語的教學本應(yīng)以提高學生聽、說、讀、寫能力為目標，但教學的方法卻只以讀寫為導(dǎo)向，不論從授課內(nèi)容還是方式看都缺乏趣味性。

1.3 教學目標功利化

大多藝體生認為英語雖然是一門必修課，但是并非專業(yè)課，沒有投入足夠的時間和精力去學習，學習的目的也是為了應(yīng)付大學四、六級考試，帶有很明顯的功利性。一旦以應(yīng)付考試去學習英語，就容易掉入學習誤區(qū)，只重視解題技巧的訓(xùn)練，而沒把提高綜合應(yīng)用能力放在第一位，從而也就更談不上深入理解英語在特定政治、文化背景下的內(nèi)涵和外延，在實際應(yīng)用時也很難做到溝通交流順暢無阻。

2 基于綜合應(yīng)用能力的大學英語教學方法

現(xiàn)在是全球一體化時代，國與國之間的文化藝術(shù)交流更加頻繁，作為藝體生具備一定的英語綜合運用能力還是挺有必要的，因此，對于藝體生的大學英語教育應(yīng)該積極探索更具有創(chuàng)新意義的教學方法。

2.1 編寫適應(yīng)藝體生的英語教材

教材是教學內(nèi)容的重要載體，其內(nèi)容和設(shè)計的模式在很大程度上會影響到課堂的教學模式，課堂的教學模式又會深刻影響到學生的學習行為模式和學習效果?，F(xiàn)在藝體生所使用的教材大多都是綜合性英語教材，并非是為藝體生量身定制的，因此教學效果并不是很好。因此，構(gòu)建大學英語與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合的教學模式，必須要先編制與藝體專業(yè)學生水平相結(jié)合的藝體英語教材。根據(jù)對藝體生的教學實踐，要立足于藝體生的水平和應(yīng)用需求，編寫以藝術(shù)信息為載體，以英語語言為工具，便于學生閱讀專業(yè)信息的教材。教材內(nèi)容主要以藝術(shù)類的專業(yè)內(nèi)容為主題，語言使用規(guī)范、文字純正，同時要增加內(nèi)容的趣味性、知識性，內(nèi)容貼近藝體生專業(yè)。

2.2 設(shè)計適應(yīng)藝體生專業(yè)特點的教學模式

大學英語教師應(yīng)該著眼于藝體生的英語學習需求，有針對性地設(shè)計課堂內(nèi)容、擬定教學大綱、探索適當?shù)慕虒W方法。在教學時，要將語言知識的學習和藝術(shù)專業(yè)知識的學習緊密結(jié)合在一起。通過英語語言學習專業(yè)知識，從而培養(yǎng)起藝體生綜合運用英語研究專業(yè)知識的能力，同時加強英語知識和專業(yè)知識的學習。藝體生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語學習會存在厭學和排斥情緒，缺乏學習的動力，但是對專業(yè)方面卻有著濃厚的興趣和獨特的個性，所以教師的教學模式可以從豐富課堂的趣味性和內(nèi)容入手。

2.3 創(chuàng)建友好激勵的課堂環(huán)境

創(chuàng)建友好激勵的課堂環(huán)境，可以帶領(lǐng)學生在輕松愉快的氛圍中克服學習英語的恐懼心理，從而提高他們的自信心，進而促使不斷提升自我。課堂氛圍要保持和諧融洽，老師對學生的每個進步、完成每個階段的英語學習進行贊揚和肯定，并多用口語展示、課堂討論、角色扮演這種信息交流模式來活躍課堂的學習氣氛。老師在創(chuàng)建這種課堂環(huán)境時，要考慮是否能激起學生學習的興趣和引起學生的共鳴，同時也要考慮這種課堂環(huán)境是否有利于學生英語綜合運用能力的提升，是否有助于學生形成固定的知識體系。

2.4 注重培養(yǎng)學生的語用能力

簡單地來說，語用能力就是指運用語言進行得體的交際的能力。學習語言的目標不但是要會讀、會寫，而且更重要的是要會說能聽，這樣才能真正實現(xiàn)對英語的綜合應(yīng)用。語言都是存于在一定的社會政治、文化、風土習俗環(huán)境下，除了語言本身的結(jié)構(gòu)之外，還有語言的外延和內(nèi)涵。如果語用能力差，就不能很好地理解特定情境下英語所要傳達的意思，從而引起誤解，阻礙溝通交流順暢愉快的進行。

3 結(jié)語

當今是一個全球一體化的社會，英語作為一門國際通用語言在國際上有著廣泛的應(yīng)用，對于各學科專業(yè)發(fā)展的人才都必須具備一定的英語實際應(yīng)用能力，藝體領(lǐng)域亦是如此。鑒于藝體生的專業(yè)特點和文化基礎(chǔ)特點，大學英語的教學應(yīng)該從藝體生的實際出發(fā)，積極探索緊密結(jié)合藝體專業(yè)特點的教學模式，在英語教材的編寫上要既能滿足英語的學習需求又能結(jié)合專業(yè)興趣。作為大學英語教師也要積極創(chuàng)新教學新方法，推進適應(yīng)藝術(shù)發(fā)展國際型人才培養(yǎng)的模式。

［1］ 文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐［J］.外語教學，2012(12):31.