李桂林

摘 要：英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程，教學(xué)任務(wù)不單單是讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型等等，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要借助多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)言應(yīng)用能力；聽力水平；交際能力；閱讀能力

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中有這樣一條要求：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。然而，在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們除了培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平之外，其他三方面常常會(huì)被忽略，所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，本文就從如何提高聽、說(shuō)、讀三種能力進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、拓展學(xué)習(xí)渠道，鍛煉聽力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用?！彼?，在新課程改革下，教師要拓展學(xué)習(xí)渠道，要借助音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等鍛煉學(xué)生的聽力，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)。

例如，我們可以培養(yǎng)學(xué)生觀看外國(guó)電影、聽英文歌曲的興趣，這樣，一方面形象、直觀的影像觀看，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，而且隨著時(shí)間的增加，學(xué)生的文化素養(yǎng)也會(huì)獲得培養(yǎng)和提高。例如，我經(jīng)常借助多媒體讓學(xué)生聽一些優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，如：Trouble is a Friend，god is a girl，Better in time，Take me to your等等。邊聽歌邊看歌詞，這樣學(xué)生的聽力水平會(huì)逐漸得到提高，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，提高交際能力

情境對(duì)話是英語(yǔ)課堂中最常見的一種教學(xué)形式，原因是由于該種教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，加強(qiáng)了生生之間的交流，而且學(xué)生之間的交流也有助于提高學(xué)生的交際能力，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)whats the weather like today？時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生以小組的形式用以下句型進(jìn)行交流，如：Whats the weather like today？Its...Whats the weather like in Beijing/Shanghai...？Its...Whats the weather like on Monday/Tuesday...？On Monday，its...等進(jìn)行自由對(duì)話。因此，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮英語(yǔ)教材的價(jià)值，使學(xué)生在交流對(duì)話的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的使用英語(yǔ)的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀理解在英語(yǔ)考試中所占的比重越來(lái)越大，一方面，可以檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握量；另一方面，可以鍛煉學(xué)生的理解能力和閱讀水平。但是，有部分學(xué)生對(duì)閱讀部分比較畏懼，主要是因?yàn)殚喿x的篇幅有時(shí)候較長(zhǎng)，學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間地集中精力去閱讀；再加上學(xué)生的理解能力有限，導(dǎo)致閱讀的效率嚴(yán)重受阻。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，我們可以借助問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有目的地去閱讀，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

總之，在新課程改革下，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀能力，進(jìn)而使學(xué)生在堅(jiān)持練習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

姜熠楨.淺談如何有效提高初中生英語(yǔ)交際應(yīng)用能力[J].學(xué)生之友：初中版，2011（10）.

（作者單位 湖南省衡陽(yáng)市南岳區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 李建軍