孫鼎臣

摘要：初中政治教師在課堂上提問時要緊扣教材重點，采取層層遞進并留有空間的策略，讓問題激發(fā)學生興趣，調動學生思維，達到提高教學效率之目的。這樣的提問謂之教學中的有效提問。

關鍵詞：有效提問；初中思想政治；高效課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-051-1

課堂提問能夠起到激發(fā)學生興趣，調動學生思維，提高教學效率的作用。在初中政治課堂上，要改變過去以理論講理論的空洞說教，教師就應多向學生提問，讓學生在對問題的思考中，得到真切的體會和感悟，從而獲取新的政治理論知識。要提高課堂教學的有效性、生動性全賴于課堂提問的設計上，為此，教師必須在三個方面作努力。

一、提問要緊扣重點，突出針對性

1.問題要圍繞教材的重點。提問應該圍繞所學知識的重點內容展開，以引導學生有效學習，落實教學目標。如，在學習《法律護我成長》這一教學內容時，我圍繞教材的重點，創(chuàng)設相應的教學情境，并布置學生自主思考如下問題：（1）請歸納國家為未成年人健康成長提供的四大保護。（2）四大保護的地位和作用是什么？（3）國家為什么要給予未成年人特殊的保護？同學們在問題情境中，通過自主探究，順利地完成了學習任務。

在復習整理這一單元教學內容時，我又改直接呈現(xiàn)知識內容讓學生記一記的方式，變以回答問題來引領學生復習。在這一學習過程中，學生圍繞這單元的知識重點，依據(jù)我拋出的問題自行回顧、歸納和整理，他們深感這種自主探究獲得的知識，理解得更深刻，記憶得更牢固。

2.問題要遵循學生的認知特點。只有對學生認知特點相適應的問題才會使學生產生思考的興趣，才能提高他們思考問題的積極性，從而使思考的問題獲取最終的答案。

例如，對于“艱苦奮斗”的概念，很多人認為經濟發(fā)展了，生活水平提高了，再提艱苦奮斗已經沒有意義了。據(jù)此，我在教學中以出示生活化的辯題展開：21世紀的我們還需要艱苦奮斗嗎？然后再分成幾個小問題逐層深入：（1）請談談你認識的艱苦奮斗精神？試舉例。（2）抗洪救災精神、青藏鐵路精神、航天精神的共同特點是什么？為了克服各種困難，需要我們怎樣的斗爭精神？（3）在新時代提倡艱苦奮斗精神，是不是反對穿好看的衣服，吃好吃的食物？（4）發(fā)揚艱苦奮斗精神對我們學生有什么要求？通過這幾個問題的思考和討論，學生對艱苦奮斗的概念有了深刻的認識。

二、提問要層層遞進，具有思維性

1.提出的問題要能引領學生深度思考。例如，在學習“我國人大制度與國家性質”的關系時，我根據(jù)我國的政體特點，設計了這樣幾個問題讓學生探討：（1）我國的國家性質是什么？其本質又是什么？（2）我國國家權力機關是什么？人民代表與人民之間是什么關系？人民代表大會與其他國家機關之間又是什么關系？（3）我國人民代表大會制度保證國家的權力在誰的手上？為什么是這樣的呢？這樣的三個問題使學生從我國政治體制的表象深入思考，歸納出其本質，提高了他們對國體與政體之間關系的認識。同時，在挖知識深度時，找到了知識間的連接點，促進了知識體系在學生頭腦中的完整構建。

2.設計的問題要能拓展學生的思維。政治知識本身就是一個體系，出現(xiàn)在教材上的內容雖然分屬于不同的章節(jié)板塊之間，但是其內部是存在著有機聯(lián)系的。在進行問題設計時，教師要引領學生從點到面，通過思維，將知識點拓展開來。例如，教學《偉大的基本路線》這一內容時，我們可以圍繞社會主義初級階段的國情、社會主義的根本任務、最終目標等創(chuàng)設問題，引導學生發(fā)散思考。要求學生在思考中，結合當前我國經濟發(fā)展的實際狀況，深刻理解鄧小平提出的發(fā)展是硬道理這一命題的理論依據(jù)和現(xiàn)實意義。

三、提問要預留空間，體現(xiàn)開放性

在課堂上，教師要為學生設計一些需要進行適度思考的問題，給足他們思考的時間和空間，這不僅能培養(yǎng)孩子們的思維素質，更能讓他們體驗成功的快樂，并牢牢地掌握所需學習的政治理論知識。

當代中國需要創(chuàng)新型人才，開放性思維是創(chuàng)新型人才的必要素質。在學校教學活動中，教師就要注意對學生開放性思維能力的培養(yǎng)。在政治教學中，我們可以結合時代特點及時政中的案例，設計開放性的問題，引導學生進行多角度思考，培養(yǎng)他們的多元化視角。

例如，在學習《多種所有制經濟共同發(fā)展》時，我采用歸納法進行教學，設置相應的教學情境，引導學生在問題思考中，深入了解我國的所有制形式。教學情境：我將本市2012年各種經濟成分的經濟數(shù)據(jù)制成表格，出示給學生，指導他們分析它們對我市經濟發(fā)展的貢獻，了解它們在共同富裕道路上的作用。再出示提問：（1）材料中包含了哪些所有制的經濟形式？（2）反映我國實行怎樣的基本經濟制度？（3）面對我國的基本經濟制度，我們應該怎么辦？這樣的幾個問題使學生產生了探究的興趣，他們從背景材料中直觀地感知了各種經濟形式的實際存在，然后主動地去閱讀和分析教材中的知識，在這樣的基礎上，獲得了知識的理解。

總之，提問是不可或缺的教學手段，在初中思想政治課教學中，教師要根據(jù)政治學科和初中學生兩方面的特點，創(chuàng)設有針對性的拓展學生思維的問題，更要注重提出的問題的質量，這樣才能打造生動、活潑、高效的政治課堂。