謝延龍

摘 要：在新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，對教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡特點決定了教師必須采取有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建高效課堂。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為教師改善課堂教學(xué)，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)提供了條件。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)對教學(xué)資源的整合入手，就構(gòu)建快樂課堂提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 快樂課堂

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在教學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，始終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣?！睌?shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也涉及了很多的數(shù)學(xué)公式、概念和法則等，這些對于小學(xué)生來說，比較枯燥難懂，要想調(diào)動起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)中的一大難題。因此，在教學(xué)中就需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)，凸顯其學(xué)習(xí)的主體地位，讓課堂充滿活力。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂實踐，對信息技術(shù)的運用提出幾點建議。

1 趣味性的課前引入，活躍課堂氣氛

讓學(xué)生體驗快樂數(shù)學(xué)的重要前提就是使每節(jié)課從開始就充滿樂趣，這就需要教師設(shè)置充滿趣味性的教學(xué)導(dǎo)入。在數(shù)學(xué)課堂上，大部分新課的導(dǎo)入，都涉及了數(shù)學(xué)概念、推導(dǎo)公式和數(shù)學(xué)法則，這些內(nèi)容往往枯燥乏味，需要學(xué)生具備一定的抽象邏輯思維能力才能順利地接受，這就對學(xué)生的接受能力和思維能力有較高的要求。教師如何在教學(xué)中通過課前導(dǎo)入來幫助學(xué)生完成知識和思維的過渡，是教學(xué)中需要突破的重點，而在課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生更快地完成思維過渡，順利地進(jìn)入到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)四年的“空間與圖形”這一部分的“平行與相交”時，教師給學(xué)生講解的時候，可以借助實際生活中的情境來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到直線的相交和不相交之間的聯(lián)系，從而來判斷兩條直線是不是平行關(guān)系。學(xué)生由實際生活中的平行現(xiàn)象展開想象，仔細(xì)觀察、思考，初步對書本上的平行線概念有所了解。因為學(xué)生在這之前從未接觸過相關(guān)的知識，在學(xué)習(xí)時，較為困難。而借助信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以演示兩條直線在不斷運動情況下的位置關(guān)系，還能把生活中常見的場景引入到教學(xué)中，讓學(xué)生初步體驗“同一平面”的含義，并給學(xué)生提供了一個猜想的空間，使其了解到同一平面兩條直線的位置關(guān)系的各種情況。

2 擴(kuò)展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生潛能

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，并有著“思維的體操”之稱。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不是憑空產(chǎn)生的，需要經(jīng)過長期的思維訓(xùn)練才能形成。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，需要提供給學(xué)生大量的思維素材。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以借助聲音、圖像等多種手段來傳遞豐富的信息，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)種類多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的側(cè)面積”的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體課件，給學(xué)生展示圓柱旋轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€長方形的過程，這樣圓柱側(cè)面的圖形就能生動直觀地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。接著，把長方形的一條邊固定，以此邊為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)一周后又形成了一個新的圓柱形。最后再展開圓柱的側(cè)面，再次形成一個長方形。這樣，學(xué)生的思維從立體圖形轉(zhuǎn)化到平面圖形，再轉(zhuǎn)化到立體圖形。學(xué)生通過觀察和思考，很快就會想到長方形的面積就是圓柱體的側(cè)面積，而長方形的寬就是圓柱的高，長方形的長就是圓柱底面圓的周長。在此過程中，學(xué)生不僅對所學(xué)知識有了深刻的理解，而且還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。

3 運用信息技術(shù)突出重點，提高課堂效率

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，對直觀、具體的事物理解起來較為容易。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)知識單靠簡單的語言地抽象描述，學(xué)生很難學(xué)習(xí)和理解，思維會受到阻礙。

根據(jù)學(xué)生的特點，教師就可以利用信息技術(shù)，巧妙地安排教學(xué)內(nèi)容，把原本抽象的數(shù)學(xué)知識，借助圖形、聲音和文字等手段呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地去感受和理解，讓學(xué)生難以理解和聽懂的知識，變得簡單易學(xué)，從而提高了課堂的教學(xué)效率，突破了教學(xué)中的重點和難點。除此之外，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，還能把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生知道哪些是學(xué)習(xí)的重點，哪些需要了解即可。例如，在學(xué)習(xí)“相遇”問題時，知道了兩者速度之和以及相遇時間，求兩地之間的距離時，如果只是簡單的語言描述，內(nèi)容十分抽象，學(xué)生理解起來比較困難，而借助信息技術(shù)中的多媒體課件，可以清晰地演示出兩個人同時從兩地相向而行，在經(jīng)過相同的時間后相遇，然后借助課件課堂表示出兩個人所走的路程總和。接著運用課件把兩個人分別所走的路程整合起來，變成一條路，求這條路的距離，就轉(zhuǎn)換成了兩個人的速度和及其所用時間的關(guān)系。學(xué)生在觀看了課件以后，理解起來就會容易很多。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)的深入淺出、智中見志的特點和功能，把“外在”的信息，即數(shù)學(xué)課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識。這樣的教學(xué)方法無疑會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（河北省唐山市豐潤區(qū)李釗莊鎮(zhèn)劉宗鋪小學(xué)，河北 唐山 064000）

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