王靜華

摘 要：高中信息技術課程做為一門新設立的課程，如何有效地提高課堂的教學質(zhì)量一直是高中信息技術課教師所關注的話題。在新教改的背景下，高中信息技術課的教學中采用問題情境的模式，就成為了一種新的教學方法，而如何在教學中進行問題情境創(chuàng)設又成為了一個新的研究課題。本文就目前高中信息技術課程中的問題情境創(chuàng)設的重要意義、存在的問題以及相關的解決策略做了簡要的說明。

關鍵詞：高中 信息技術課程 問題情境創(chuàng)設 策略

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

在高中信息技術課程教學中使用問題情境的教學方法，在課堂上根據(jù)課本的要求，精心設立問題情境，可以有效提高學生的學習熱情，提高課堂的教學效率，從而達到提高學生信息技術水平的目的。

1 高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的重要意義

傳統(tǒng)的課堂教學是以教師做為教學的主體，整堂課中都是教師在講解，而學生只是在被動、機械式地接受，教師并不顧及學生是否理解與接受課堂內(nèi)容。在高中信息技術課程的課堂教學中采用問題情境的教學方式，教師依據(jù)課堂教學的要點，創(chuàng)設合適的問題情境，改善了傳統(tǒng)的教學方法，將學生由被動、機械式地接受，改為積極地去學習，通過教師與學生的互動，共同完成教學課程。在這種教學方式下，可以增強學生的積極參與性，使得學生在學習的過程中不光是通過自已的研究來全面掌握課堂教學內(nèi)容，而且通過這種對課程的自行解決，鍛煉了學生的理解能力和分析問題的能力。

2 高中信息技術課程教學中的問題情境創(chuàng)設

高中信息技術課程教學雖然已經(jīng)采用了問題情境的教學方式，但是還存在著一些問題。

2.1 問題情境的創(chuàng)設偏離了教學計劃

高中信息技術課的教師要明白，在高中信息技術課程中使用問題情境的教學模式是為了完成教學計劃，是為了讓學生在這種教學模式下更好地掌握課堂上所講授的內(nèi)容、更好地提高自身的信息技術水平，所以高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的根本要求是要實現(xiàn)教學目的與內(nèi)容。在實際的教學過程中經(jīng)?？吹浇處熕鶆?chuàng)設的問題情境嚴重偏離了根本的要求，高中信息技術課程的教師一定要吃透教材的內(nèi)容，了解課程設立的目的與內(nèi)涵，從根本上掌握整個教材的要求，從而依據(jù)要求設立合適的問題情境。[1]

2.2 問題情境的創(chuàng)設沒有深度與廣度

很多高中信息技術課程教師并不能很好地理解教材的要求，所創(chuàng)設的問題情境太過簡單，沒有很好地設立廣度與深度。這種問題情境的創(chuàng)設，對于高中信息技術課程的教學不光是無效的，嚴重時還會干擾到高中信息技術課程的正常教學，既不利于教師課堂教學的開展，也不利于學生對于高中信息技術課程內(nèi)容的掌握。

2.3 問題情境的創(chuàng)設只是一個形式

高中信息技術課程教學中使用問題情境的教學方式，就是為了實現(xiàn)教師與學生之間的互動，從而更好地完成教學任務與目標，讓學生更好地掌握信息技術課程內(nèi)容。教師在做情境創(chuàng)設時要符合課程的實際，不要為了情境創(chuàng)設而創(chuàng)設，很多高中信息技術課的教師在問題情境創(chuàng)設時沒有注意到學生與課堂的實際，不能很好地誘導學生對問題進行理解、分析、解決，只是一種形式上的問題情境創(chuàng)設，這種問題情境創(chuàng)設并不能在課堂中發(fā)揮出實際的作用。

3 高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略

3.1 問題情境創(chuàng)設應該切合教學的重難點

由于當今社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，信息技術也隨之不斷發(fā)展，且其所涵蓋的范圍也越來越廣，所以高中信息技術課程所包括的內(nèi)容也越來越多，比如網(wǎng)絡技術、多媒體技術、辦公軟件等，這些技術的深入發(fā)展，就為高中信息技術課程的教學提出了更高的要求，這就要求高中信息技術課程的教師在創(chuàng)設問題情境時要圍繞著教學中的重點、難點，例如，在講授“Excel表中的數(shù)據(jù)處理”這一內(nèi)容時，不光要講解Excel表的使用，而且可以設立一個問題，如學校對于學生成績的處理，如何進行排序、如何進行分類、如何進行篩選、如何進行數(shù)據(jù)的透視，通過這樣問題情境的創(chuàng)設，不光提起了學生對Excel表格學習的興趣，而且也包含了教學中的重點與難點問題。

3.2 問題情境創(chuàng)設與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

高中信息技術課程教學中使用問題情境的教學方式，就是為了引導學生使用已掌握的知識去分析現(xiàn)有的問題、并提出解決的方法，找出其中新舊知識點之間的聯(lián)系，從而更好地掌握信息技術。問題情境的創(chuàng)設只是一個手段，而其根本的目的是引導學生去積極地思考與掌握信息技術知識，從而培養(yǎng)學生對問題分析、解決的能力。所以，如果高中信息技術課程教學中的問題情境的創(chuàng)設與信息技術之間沒有內(nèi)在關聯(lián)的話，就不能提起學生對于信息技術的學習興趣，進而也會影響到學生對于信息技術整體架構的創(chuàng)建，不利于對信息技術知識的掌握。[2]

3.3 問題情境的創(chuàng)設要聯(lián)系實際

自從人類步入信息化的時代，信息技術就無處不在，成為了人們?nèi)粘Ｉ钆c工作的一個重要的手段，而在這樣一個信息技術無處不在的環(huán)境下，高中信息技術課程的問題情境創(chuàng)設可以更多地聯(lián)系學生的使用實際，讓學生真正地了解信息技術在生活與工作中的價值，提高其學習的興趣，進而提高其將所學到的信息技術使用到現(xiàn)實中去的能力。

4 結語

本文就目前高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設中存在的問題以及相應的策略做了分析說明，希望對這方面的研究工作有所幫助。

（內(nèi)蒙古赤峰市克旗經(jīng)棚一中，內(nèi)蒙古赤峰 025350）

參考文獻：

[1]曹萌.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].教育導刊：上半月，2013（2）：117.

[2]王慶.高中信息技術課程教學之中問題情境創(chuàng)設的策略分析[J].中小學電教：下，2013（11）：4-6.