仝訓丞

摘 要：在實施新課程改革的今天，怎樣促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，是現(xiàn)今一個新的教育目標。高中信息技術(shù)教育應從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念；確立“以學生發(fā)展為本”的理念，靈活布置教學任務；回歸生活，培養(yǎng)學生的興趣幾個方面入手，以保證因材施教。

關(guān)鍵詞：因材施教；教育觀念；教學任務

隨著教育改革的逐步深化和素質(zhì)教育的全面推進，落實素質(zhì)教育思想，就要承認學生個體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，充分發(fā)展學生的個性特長，在高中信息教育中要體現(xiàn)出整體與個體的差異。就像世界上找不出兩片完全相同的樹葉一樣，也找不出完全相同的兩個人，所以我們要去積極地發(fā)現(xiàn)差異、理解差異，讓每個人都能夠發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，使高中的信息教育能夠人盡

其才。

那么，如何才能在高中信息課堂中因材施教，提高學生的信息技術(shù)水平，增強學生的創(chuàng)新的意識呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育觀念

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在教學過程中教師和學生的角色也隨之發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)教學中，教師是知識傳播的載體，是教學活動的主宰者，學生則是教師傳授知識的對象。而在當前，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，擺正自己的位置，在教學時要運用多種手法去引導和開發(fā)學生的思維。信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于社會的各個領(lǐng)域，走入人們的日常生活，滲透社會生活的每一個角落?？梢?，讓學生學習信息技術(shù)，提高學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。教師不僅僅要傳授學生計算機的理論知識、基礎(chǔ)知識，還要去引導學生去培養(yǎng)信息技術(shù)方面的素質(zhì)和思維。提高學生去獲取、處理、利用信息等方面的能力，讓他們能夠有的放矢地進行有差別的學習，使他們能夠最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、確立“以學生發(fā)展為本”的理念，靈活布置教學任務

實施因材施教，要求教師確立“以學生發(fā)展為本”的理念，從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結(jié)晶，也是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。確立“以學生發(fā)展為本”的理念，對培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

高中的信息技術(shù)不僅需要學習諸多的理論知識，也需要很多的實踐環(huán)節(jié)，所以在上機操作之前必須弄清楚每個學生的家庭電腦使用情況，對電腦的操作熟練程度，哪些知識初中有涉獵過，在對小組人員的安排過程中都要考慮這些環(huán)節(jié)。而且在操作的過程中可以根據(jù)小組成員的表現(xiàn)情況去給每個小組不同的小組靈活的布置任務，譬如某個學生喜歡用Photoshop就可以讓他做關(guān)于

Photoshop方面的作業(yè)，某個學生對Flash感興趣就讓他負責這方面的習題……諸如此類，都可以如此因人而異，以保證真正的以學生發(fā)展為本，因材施教。

三、回歸生活，培養(yǎng)學生對于高中信息技術(shù)的興趣

因材施教的核心是在發(fā)現(xiàn)其興趣、優(yōu)勢后正確引導、揚長避短。因材施教，就應該從孩子的實際出發(fā)，注重個性特點，培養(yǎng)孩子的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼?，因材施教、培養(yǎng)學生對于高中信息技術(shù)的興趣就顯得尤為重要。所謂文字、書本只是生活的工具，不是生活的本身，教育即來源于生活，由生活產(chǎn)生，文字、書本不能喧賓奪主，作為教育的中心內(nèi)容。所以，回歸生活無疑是培養(yǎng)興趣最好的方法。

在生活中，我們經(jīng)常用搜索引擎查找資料，或是用視頻播放器看新聞、看視頻，或是網(wǎng)上購物，這些都是信息技術(shù)在生活中的應用。教師可以通過寓教于樂的方式，將這些功能展示給學生，讓他們對信息技術(shù)產(chǎn)生濃濃的好奇，直至愛上這門課。還有諸如

QQ、MSN之類的聊天工具，可以讓學生在這些網(wǎng)絡(luò)平臺上進行交流，培養(yǎng)學生主動學習的能力，提高學生的探究能力，也可以使師生在一個平等的平臺上互相探討和交流，增進彼此的感情。許多學生便會對這門課產(chǎn)生很大的興趣，因材施教便是回歸到興趣這個最本真的點上來了。

著名教育家朱熹說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”在對高中信息技術(shù)因材施教的過程中，要使每個學生都能根據(jù)自己的情況，確立適當?shù)膶W習目標，提高單位時間的學習效益。在因材施教的過程中，教師通過轉(zhuǎn)化知識點，細化知識點，使學生更加充分地解決問題，尤其是幫助學習困難的學生掌握教材內(nèi)容。在高中信息技術(shù)課堂教學中實施因材施教，使學習參差不齊的學生在原有的基礎(chǔ)上自我發(fā)展，各得其所，全體學生獲得了良好發(fā)展，落實了素質(zhì)教育目標，是讓學生都能充分發(fā)揮自己的潛能而達到最優(yōu)發(fā)展的行之有效的教學模式。

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編輯 溫雪蓮