邢鋆

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并逐漸由喜歡某一個(gè)合作項(xiàng)目向喜歡合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要意義，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)合作方法，讓學(xué)生自主自發(fā)的完成合作學(xué)習(xí)過(guò)程，從而更好的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 重要意義 具體途徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0065-01

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“合作學(xué)習(xí)”作為三大主要學(xué)習(xí)途徑被明確提出，逐漸引起教師的重視。而對(duì)于正處于青春期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，自尊心高度膨脹，叛逆心理嚴(yán)重，這個(gè)時(shí)期合作意識(shí)的培養(yǎng)必不可少。另外，對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)發(fā)散性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

1.促進(jìn)教師成長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生參與并完成合作任務(wù)，同時(shí)要求教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的問(wèn)題，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作提供一個(gè)良好的環(huán)境。另外，在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生并不是唯一的受益者，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的觀察和總結(jié)，在豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處時(shí)更加注重團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

2.拉近師生距離

初中學(xué)生正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)、叛逆心理尤為明顯，教師的教學(xué)任務(wù)很難順利完成。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間必然有些問(wèn)題存在分歧，這就為維持師生關(guān)系提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同完成某項(xiàng)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)一起合作的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)尋求教師幫助，同時(shí)忽略了師生之間的代溝問(wèn)題，在不知不覺(jué)中拉近了師生之間的距離，緩解師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)同教師，這樣也有利于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步的開(kāi)展。

3.促進(jìn)學(xué)生能力更好的發(fā)展

在初中語(yǔ)文課堂，學(xué)生由于逆反心理的影響，教師激烈的糾正并不能起到很好的效果，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中由同組成員提出，可以更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改正。例如，在本班教學(xué)中，本人組織學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式，在課余背誦《弟子規(guī)》，從傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)為人處事，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，規(guī)范言行，并通過(guò)小組分類講故事的方式，談感想并相互交流心得，班級(jí)風(fēng)氣明顯變好了不少；另外，本人還組織了在活動(dòng)課上背誦宋詞經(jīng)典，并進(jìn)行小組比賽背誦，表演情景劇等，提高學(xué)生文學(xué)欣賞水平和文字表現(xiàn)力的同時(shí)，學(xué)生之間的關(guān)系明顯親密了不少，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作，組內(nèi)成員為著同一個(gè)目標(biāo)努力，這在無(wú)形中就增進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流，同時(shí)也提高了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。

4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力

初中課程中增設(shè)了古文，這必然會(huì)讓一直使用現(xiàn)代白話文的學(xué)生不習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候合作學(xué)習(xí)的作用就更加明顯。例如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師并未在課堂上直接講解課文知識(shí)，而是提前安排學(xué)生結(jié)組練習(xí)文章朗讀，并對(duì)成績(jī)較好的小組加以獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂授課的時(shí)候，由小組討論和教師講解相結(jié)合的方法來(lái)代替完全由教師教學(xué)的方式，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，本來(lái)艱澀難懂的文言文，學(xué)生也充滿熱情。在課程最后，教師留下課后作業(yè)，熟讀課文，背誦課下注釋，學(xué)生們一片哀怨，教師則以“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”為勸，并布置下活動(dòng)課任務(wù)：將這篇文章編排成話劇，盡可能用白話文、穿插現(xiàn)代化社會(huì)元素，按小組，分別選取片斷排練，下節(jié)課表演。課堂氣氛一下子放松下來(lái)，學(xué)生們又熱情高漲的討論著怎樣編排、怎樣表演等等。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得到鼓勵(lì)，并取得更好的成績(jī)，這讓學(xué)生更加喜歡合作，形成良性循環(huán)。甚至在教師并未安排的情況下，完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高小組評(píng)價(jià)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不僅更好的掌握了語(yǔ)文知識(shí)，更鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

二、課堂中合作學(xué)習(xí)有效性路徑探討

1.合理組建合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生交流

合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)用最多的是組建學(xué)習(xí)小組。但是，小組構(gòu)建本身就是一個(gè)技巧性問(wèn)題，這就要求教師很好的了解學(xué)生，合理的組建學(xué)習(xí)小組，要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、性格表現(xiàn)，安排學(xué)習(xí)小組，使小組不至于太過(guò)沉悶，同時(shí)又不是總是在討論跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，既要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更要注意學(xué)生之間的情感問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文時(shí)，一位教師在安排學(xué)習(xí)小組時(shí)，按成績(jī)排名直接截取，每五位學(xué)生一組組成小組，進(jìn)行討論。但是小組的學(xué)習(xí)興致并不高，而且筆者在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，成績(jī)最好的小組也并不活躍，而是每個(gè)人都在翻著自己的學(xué)習(xí)資料，很少討論；相反，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的一組卻討論的很激烈，但是他們的討論結(jié)果卻差強(qiáng)人意。像上述問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組組建中很常見(jiàn)，教師在組建中并不能讓學(xué)生很好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。甚至另外有些教師，讓學(xué)生自由結(jié)組，進(jìn)行討論，課堂氣氛的確是活躍了，但是，筆者在聽(tīng)課過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生討論的內(nèi)容并不是圍繞著課堂知識(shí)，有些男生甚至在討論昨天晚上進(jìn)行的球賽。很顯然，上述兩種結(jié)組方式都很不理想，最好的方法是根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況，在自由結(jié)組的基礎(chǔ)上，再由教師進(jìn)行微調(diào)，使學(xué)習(xí)小組不至于偏離主線。

2.更多關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，給予積極評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并不是沒(méi)有任務(wù)，只需要等著學(xué)生來(lái)尋求幫助，而是應(yīng)該經(jīng)常參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。教師不僅需要在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中給與指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得的某些小的成績(jī)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

只有具有合作意識(shí)，才能在群居性的社會(huì)中獲得更好的發(fā)展，而合作意識(shí)的培養(yǎng)要從學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始。合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的辦法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。尤其是在語(yǔ)文這樣發(fā)散式的科目中，教師要積極的鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，注意合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)對(duì)，才能在以后的教學(xué)過(guò)程中，更好的增進(jìn)師生關(guān)系、完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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