鄭紅

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，英語的使用越來越廣泛，英語教育的重要性也越來越得到社會(huì)的重視。在教學(xué)中，教師要做到面向全體學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，讓不同層次的學(xué)生能學(xué)好英語，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：英語教育；學(xué)生差異；教學(xué)方案

教育要面向全體，這不僅僅是英語教育要做到的，其他學(xué)科、其他方面的教育也應(yīng)該做到，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在教學(xué)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，改善教學(xué)手段，關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生，縮小兩極分化，從而實(shí)現(xiàn)英語教育的價(jià)值。

一、尊重學(xué)生差異，做到一視同仁

學(xué)生在性別、年齡、生理特點(diǎn)、智力水平以及受到社會(huì)、家庭等方面的影響不同，導(dǎo)致他們的英語水平存在著差異。了解了學(xué)生個(gè)性的差異后，教師要對(duì)這些“差生”一視同仁。

二、針對(duì)不同層次，優(yōu)化教學(xué)方案

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，按照一定的規(guī)律對(duì)其進(jìn)行分類，劃分成不同的層次，針對(duì)每個(gè)層次的特點(diǎn)因材施教。要達(dá)到面向全體學(xué)生的目的，就要針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案。

1.分層備課

在備課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，我們可以將教學(xué)目標(biāo)分為：（1）基本目標(biāo)?；灸繕?biāo)就是要求學(xué)生能掌握所學(xué)的基本知識(shí)，讓他們能聽懂，能學(xué)會(huì)。這個(gè)目標(biāo)適用于學(xué)困生。（2）提高性目標(biāo)。在基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)提高一個(gè)層次，注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。這個(gè)目標(biāo)適用于中等生。（3）高水平目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)適用于優(yōu)等生，要求學(xué)生能熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、技能和技巧。

2.分層進(jìn)行練習(xí)

在課堂練習(xí)時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定選擇不同的提問或者練習(xí)題，分成培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

例如，在教學(xué)“定語從句”時(shí)，我們可根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)如下的問題：

學(xué)困生：針對(duì)學(xué)困生，首先要幫助他們打好基礎(chǔ)，在提問或者習(xí)題方面，要多以基礎(chǔ)概念為主。

習(xí)題：You can find whatever you need at the shopping centre，___is always busy at the weekend.

A.that B.where C.what D.which

中等生：中等生要注重培養(yǎng)他們的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，問題的提出應(yīng)是適當(dāng)延伸的。

問題：as引導(dǎo)定語從句與which引導(dǎo)定語從句的區(qū)別是什么？

the same...as與the same...that引導(dǎo)定語從句的區(qū)別（進(jìn)行適當(dāng)延伸）

優(yōu)等生：針對(duì)優(yōu)等生的特點(diǎn)，多進(jìn)行綜合性的歸納總結(jié)訓(xùn)練。

It was the museum where you saw many treasures.

It was in the museum that you saw many treasures.

通過分層練習(xí)，讓所有層次的學(xué)生都能有所學(xué)，有所得，才能真正面向全體學(xué)生。

3.分層布置作業(yè)

在作業(yè)的布置上，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生能在練習(xí)過程中進(jìn)行綜合歸納，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

例如，在單詞記憶方面的作業(yè)可以進(jìn)行如下布置：

后進(jìn)生：記住單詞的基本含義，能做到看到英文就能想起中文，會(huì)背誦重要的幾個(gè)動(dòng)詞。

中等生：記住規(guī)定范圍的單詞，并且對(duì)于所有四會(huì)詞匯能做到拼寫自如，能靈活使用重要?jiǎng)釉~。

優(yōu)等生：記住規(guī)定范圍的單詞，并且對(duì)這些單詞中的變形能熟練掌握，相應(yīng)詞組能熟練運(yùn)用。

總之，教師要在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到面向全體、實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)價(jià)值的目標(biāo)。

編輯 孫玲娟