杜成祥

摘要： “教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福。”著名教育家烏申斯基的這句話，道破了教育的真諦。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建幸福課堂，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使他們成為快樂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)的幸福。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 幸福課堂 快樂學(xué)習(xí)

教育以幸福為目的，教育者以受教育者之幸福而幸福。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！毙腋＝逃年P(guān)鍵是幸福課堂。那么，到底什么是幸福課堂呢？我想，幸福的課堂應(yīng)該是和諧、融洽的，機(jī)靈、開放、互動(dòng)的，充滿知識(shí)性、趣味性，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到自己存在價(jià)值的課堂。如何構(gòu)建幸福的課堂，讓學(xué)生在愉悅快樂的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、幸福的課堂文化是幸福課堂的基礎(chǔ)

1.關(guān)愛學(xué)生是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙，在教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松和諧的教師氛圍是創(chuàng)建幸福課堂的前提。民主的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮。如果課堂上師生關(guān)系和諧、民主，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極熱心參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考問(wèn)題，探尋問(wèn)題的答案，踴躍回答教師的提問(wèn)。

2.創(chuàng)設(shè)“心理安全”的課堂環(huán)境，是構(gòu)建幸福課堂要素。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有是他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。幸福課堂首先應(yīng)該是具有安全感的，是沒有體罰、沒有傷害、沒有暴力、沒有恐嚇、沒有諷刺的課堂。老師慈愛如父母，同學(xué)友愛如兄弟，教學(xué)的文化氛圍是友善的、包容的、體貼的、支持的，學(xué)生置身其中不用擔(dān)心會(huì)受到攻擊、挖苦和貶損。學(xué)生如同在家一樣心情舒暢，充分感受身體的安全和心靈的安全。同時(shí)，幸福課堂應(yīng)該是自由的。自由是學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種外在的過(guò)程，而是一種內(nèi)在的交流、對(duì)話、質(zhì)疑、反思以及達(dá)成新見解的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是自覺、自愿和自由的，任何外在的強(qiáng)迫都無(wú)助于啟動(dòng)和維持這一過(guò)程。從這一角度來(lái)說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是自由的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生心靈的自由舒展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幸福課堂。

二、落實(shí)學(xué)生的主體地位是實(shí)施幸福課堂的關(guān)鍵

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不是一種學(xué)習(xí)形式或者方式，而是人的一種心理活動(dòng)，一種精神狀態(tài)。毛主席這樣說(shuō)人的變化：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有以下特征：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是能動(dòng)的。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利。果一個(gè)學(xué)生能給自己設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，同時(shí)又能夠?qū)ψ约簩?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中遇到的困難有充分的認(rèn)識(shí)，能夠忍受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的失敗和挫折，能積極主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在壓力和要求下被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是獨(dú)立有效的。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)將增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信；學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)后具有強(qiáng)烈的滿足感和成就感！三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是相對(duì)的。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)向老師和同學(xué)求助，懂得利用集體的力量或者借助他人的力量解決問(wèn)題特別是在自己處于思維瓶頸時(shí)，聽老師怎樣突破或者同學(xué)的提醒，有一種豁然開朗、醍醐灌頂?shù)母杏X，實(shí)質(zhì)上它已經(jīng)得到學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大的愉悅感。

三、前置性學(xué)習(xí)是幸福學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。老師在布置前置性作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，樂于接受。教師可根據(jù)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇性布置，數(shù)學(xué)一般新授課和復(fù)習(xí)整理課比較適宜布 置前置性作業(yè)；可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識(shí)及年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式。教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)）來(lái)確定教的內(nèi)容和教的形式，這樣可以更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的前置性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，讓學(xué)生們更自信，最大程度地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也給我們的課堂帶來(lái)學(xué)習(xí)樂趣。

四、構(gòu)建互動(dòng)、交流的課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)更有利于后進(jìn)生獲取知識(shí)和技能。合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此，教學(xué)中要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生小組合作。當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時(shí)，解決問(wèn)題方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好的完成任務(wù)時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，必將提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)交流相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，就要從課堂入手，構(gòu)建“小組自主互助學(xué)習(xí)”的課堂。課堂上以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗(yàn)證，自己展示；看到的是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的自主互助式學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。學(xué)生的參與度高了，積極了，活躍了，課堂上看到的是一張張幸福的笑臉，學(xué)生的心理體驗(yàn)應(yīng)該是幸福的。

五、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，感受成功帶來(lái)的幸福體驗(yàn)

學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感，對(duì)激發(fā)自我發(fā)展和學(xué)習(xí)具有非常積極的意義，一個(gè)學(xué)生由于自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感的體驗(yàn)，那么它隨之而來(lái)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而個(gè)人內(nèi)驅(qū)力的作用產(chǎn)生的效果是其他任何外部條件無(wú)法比擬的。因此，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感就是不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)因，因?yàn)橹挥袃?nèi)因是事物發(fā)展和變化的依據(jù)。所以，教育的過(guò)程中要采取一定的措施，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成功感。

教師要給每一位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。比如，讀題時(shí)有意的請(qǐng)有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話的學(xué)生讀，有板書時(shí)請(qǐng)能寫一手漂亮粉筆字的學(xué)生寫，并有針對(duì)性的及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們感受自己在班級(jí)中的價(jià)值，總之讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)，這不正是我們要追求的幸福課堂嗎？

再如，有些平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，雖然解決的是簡(jiǎn)單問(wèn)題，卻因自己付出了艱辛的勞動(dòng)而激動(dòng)大叫起來(lái)，“我做對(duì)啦！”“我做對(duì)啦！”進(jìn)而重燃學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績(jī)，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有一種獨(dú)特的成功體驗(yàn)。這樣才能使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)，樂于探索的熱情，進(jìn)而快樂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)幸福。

幸福是一種追求，幸福是一種意識(shí)，幸福是一種渴望，幸福是一種信念。只要我們?cè)谛睦稂c(diǎn)亮幸福課堂的燈，用嶄新的理念，飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，去耕耘我們的課堂，幸福課堂就成為了現(xiàn)實(shí)。