韓洪興

【摘 要】西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干，西部又一次成為世人關(guān)注的焦點。如今再次走進我省去感受那里美麗的自然風光、了解我省的歷史文化、學(xué)習建設(shè)者們的無私奉獻。品讀、總結(jié)、感受景色美，品讀優(yōu)美語句，是課堂教學(xué)的重點！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 品讀 感悟 課堂教學(xué) 了解大自然的美景

教學(xué)中我深刻體驗到這句俗話“讀書使人明智、讀書使人靈秀、語文更使人周密，自然哲學(xué)使人精邃、倫理學(xué)使人莊重、邏輯修辭學(xué)使人善辯。遨游學(xué)海，跋涉書山，知識上的滿足給我們快樂;水流盤曲，柳暗花明，破解難題的柳暗花明給我們快樂;思想境界上的不斷開闊，心靈上的不斷凈化給我們快樂。知識能夠塑造一個人的性格，而學(xué)習恰恰能夠使人獲得更多的知識，可見學(xué)習尤為重要。只要我們不辭勞苦，敢于面對學(xué)習中的困難，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習中自有情趣，更有快樂！孩子們，在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。如今，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干，西部又一次成為世人關(guān)注的焦點。如今再次走進我省去感受那里美麗的自然風光、了解我省的歷史文化、學(xué)習建設(shè)者們的無私奉獻。相信大家會用精彩的閱讀交流，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實。

（1）初讀語文課文之前，先讓學(xué)生相互交流課前通過上網(wǎng)查找或查閱書籍得到的有關(guān)草原的資料，如在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍;介紹草原的自然風光和民族風情（服飾特點、生活特點等）;誦讀古今文人騷客描寫大草原的詩詞、文章;展示圖片或請去過草原的學(xué)生作介紹……然后，讓學(xué)生帶著交流中獲取的對草原的感性認識初讀課文。形式可以靈活多樣，如學(xué)生自讀、齊讀、小組推薦讀、教師范讀等。有了前面信息資料的充分交流，再加上多種形式的讀，學(xué)生會初步領(lǐng)略到草原的自然美、人情美，為更深入地感悟語文“課文”內(nèi)容作好鋪墊。（2）品讀、感受景色美，品讀優(yōu)美語句，是課堂教學(xué)的重點。（3）首先，讓學(xué)生畫出課文中描寫草原“景美”的句子，邊讀邊悟，嘗試著在句子旁邊注上自己的體會，并說明是怎么體會到的。然后讓學(xué)生選擇自己最欣賞的詞句談體會，互相交流讀書心得。（4）在語文學(xué)習過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生抓住重點詞句，仔細揣摩，反復(fù)品味，體會美的意境、美的語言、美的情感，受到美的陶冶。如抓住“一碧萬頃”的“碧”字，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語句，仔細品味：“平地是綠的，小丘也是綠的”，在“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流”。（5）此時，可在配樂聲中讓學(xué)生閉目遐思，在腦海中勾畫一幅草原美景圖：遼闊的草原上，藍天、白云、碧草遙相呼應(yīng)，羊群、馬群、牛群點綴其間，人與自然和諧相處，其樂融融……這樣，變語言文字為優(yōu)美圖畫，易讓小學(xué)生走進文本，與作者情感共鳴，亦被這美境深深地吸引和打動，從而產(chǎn)生“驚嘆”“舒服”“ 舉目四望”“低吟小詩”的感覺。

1、選讀，體味語言美

“情景交融”是本文的主要寫作特點。體會語言美，也是本文的教學(xué)重點和難點。作者在描寫草原風光時，處處流露出感嘆贊美之情，大致有以下幾個特點：一是直抒胸臆，如“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！倍蔷P描寫，如“草原像一幅翠色欲流的中國畫，群馬飛馳的迎客隊伍像一條彩虹?！比菍憣嵡逍沦|(zhì)樸，不露雕飾痕跡，如“握手再握手，笑了再笑”等。教師引導(dǎo)學(xué)生選讀這樣的句子，體會這樣寫的好處。然后讓學(xué)生運用作者的表達方法，仿寫一個美景片段，繪一幅美妙圖畫，表達自己的真情實感，真正做到讀寫結(jié)合，相輔相成。體會我們對自然和生命的熱愛，感受到了那一種溫暖感人的人間情懷。同時也領(lǐng)略到了老舍先生自如灑脫、自然放松的語言魅力，他那平易近人、自然陽光、平和而有力的表達方法也深入學(xué)生的內(nèi)心，在潤物無聲中陶冶了學(xué)生的內(nèi)心，交給了學(xué)生寫作方法。

2、復(fù)習綜合學(xué)習

語文教學(xué)總目標是“通過入境入情，多種形式的朗讀，積累文中語句、學(xué)習表達方法，體會思想感情”，可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生對于這些知識點的掌握。

3、課文中詞語的積累

在語言環(huán)境中認識意義相反的詞：迂回—筆直 ?靜寂—熱鬧 ?清晰—模糊 ?拘束—隨便……

詞語的歸類與運用，如：描寫景物的詞語：一碧千里 ?崇山峻嶺 ?翠色欲流……

描寫人物精神面貌的詞語：夜以繼日嚴陣以待 廢寢忘食 斗志高昂 精神飽滿……

課文中句子的積累，對文中佳句品味其含義及特點，如（a）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。╞）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（c）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬飛馳，衣袂飄飄，像一條彩虹向我們飛過來。（d）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來（e）望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲?？梢宰寣W(xué)生找出句子中作者聯(lián)想的部分，并仿照著寫一寫，如：望著五星紅旗，我仿佛———（f）筆者們拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路??！”

領(lǐng)會體驗，個人小總結(jié)。積累詞句同認字寫字、讀書一樣都屬于基本要求，也需要對學(xué)生進行不斷的提示。教材中安排的內(nèi)容，不等于只是要求學(xué)生通過課文的學(xué)習來積累詞句，教師要以此為示范和憑借，引導(dǎo)小學(xué)生在課外閱讀中繼續(xù)積累詞語。

讓學(xué)生自選感受最深的句段，或“幽靜地默讀”，邊讀邊想，讓學(xué)生潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟情境，幫助學(xué)生走進文本，體會景色美;讀書讓人博取眾長，讀書讓人更勝一籌，可見讀書之快樂。至哉天下樂，終日在書案！