李建飛

【摘要】 本文主要想闡明一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約化不是簡(jiǎn)單的舍棄教學(xué)內(nèi)容，而是要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效整合，取舍和添加適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，精心開發(fā)校本教學(xué)資源，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 校本資源 簡(jiǎn)約 教學(xué)內(nèi)容 英語教學(xué) 課堂效率

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-01

針對(duì)目前教學(xué)中存在的“偽學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀所帶來的學(xué)生思維未開動(dòng)、學(xué)習(xí)行動(dòng)未改變、學(xué)習(xí)能力未增長(zhǎng)的現(xiàn)狀，有學(xué)者提出了“簡(jiǎn)約化教學(xué)”的概念。簡(jiǎn)約化教學(xué)“重視上位學(xué)習(xí)，追求對(duì)于課程中核心概念的整體把握”。

教學(xué)簡(jiǎn)約化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法與教學(xué)媒體的使用等等均有相應(yīng)的要求。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真的思考，筆者在此想就教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約化談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約化不是簡(jiǎn)單的舍棄教學(xué)內(nèi)容，而是要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效整合，取舍和添加適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，精心開發(fā)校本教學(xué)資源，提高課堂效率。

英語教學(xué)涵蓋了英語詞匯、句型、語法、閱讀、寫作等豐富的教學(xué)內(nèi)容。而課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。這就需要教師深入地研讀教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍與科學(xué)的簡(jiǎn)化。應(yīng)盡可能把與目標(biāo)無益，或雖有益但效果不明顯的東西去掉，把最本質(zhì)、最核心的、學(xué)生真正需要的、且難以自學(xué)的知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，并且將精選的教學(xué)內(nèi)容講透講精?！叭跛А苯處熤荒苋∑渲凶顬榫A的“一瓢”。

校本課程資源開發(fā)的內(nèi)容非常豐富，它是學(xué)校根據(jù)本校的辦學(xué)理念和課程實(shí)施的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)校內(nèi)部和與學(xué)校相關(guān)的外部教育教學(xué)資源的挖掘、組織和整合。學(xué)校課程資源開發(fā)主要包括學(xué)校資源的開發(fā)和社會(huì)資源的開發(fā)兩部分。學(xué)校資源包括教師資源、教材資源、學(xué)生資源及非顯性的環(huán)境資源。外部社會(huì)資源包括社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源、周邊的環(huán)境資源及其他社會(huì)資源。

我校英語組根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際需求近年來在簡(jiǎn)約化和英語校本資源的開發(fā)上進(jìn)行了有益的探索與嘗試。

一、對(duì)教材進(jìn)行大膽的“舍”

深圳市高一年級(jí)從2010年開始使用外研版教材。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，2010級(jí)高一英語組對(duì)新的模塊教材采取“暫停使用”的策略，但是到了學(xué)期末遇到一個(gè)問題，參加區(qū)統(tǒng)考不同步，影響學(xué)生的考試成績(jī)，自然影響他們學(xué)習(xí)的信心。這也是在“摸著石頭過河”的過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，而2013屆的英語高考成績(jī)證明我們的探索是有效的——對(duì)于我們的學(xué)生水平來說，平均分有了比較可喜的突破。因此，到了2013級(jí)，我們總結(jié)2010級(jí)實(shí)踐中的不足，將教學(xué)重點(diǎn)放在了模塊教材內(nèi)容的挖掘與整合利用，重點(diǎn)突破每個(gè)模塊的第一篇文章，尤其是針對(duì)第二和第三層次的學(xué)生。重點(diǎn)抓好學(xué)生的朗讀和背誦，讓學(xué)生做到“讀出來 更精彩”，從朗讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂和激情。根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際可以選擇背誦內(nèi)容的量，可以選擇最短的一段，也可以選擇整篇課文背誦。每個(gè)早讀都有具體的目標(biāo)，可以讀一段課文，背誦10個(gè)單詞，也可以是聽寫或者默寫5個(gè)句子?？傊?，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的資源進(jìn)行大膽的“添”

根據(jù)區(qū)教研室對(duì)不同層次學(xué)生在朗讀、寫作和閱讀方面的要求，也為了提高學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平，我們響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，沒有訂閱任何資料，從學(xué)案到模塊測(cè)驗(yàn)到閱讀訓(xùn)練全部都是科組老師協(xié)作完成。每個(gè)單元的集體備課時(shí)做一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的學(xué)案和課件，然后老師各自按照自己的班級(jí)實(shí)際進(jìn)行選擇性使用（刪減或者增加內(nèi)容）。根據(jù)各個(gè)模塊的話題選擇相應(yīng)的閱讀材料，保證學(xué)生每天都有一定量的閱讀輸入。寫作中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，盡量使用本模塊中學(xué)到的單詞、短語和句型，批改一般都能做到兩改，保證學(xué)生盡量少犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，教師必須一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，注意盡量發(fā)掘單位時(shí)間的最大潛力，在課堂中使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出最高的效率，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 饒紅武，鐘精華，課堂教學(xué)不妨從精細(xì)化回歸到簡(jiǎn)約化.

[2] 童愛平.簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，樸實(shí)而又高效——論中學(xué)英語簡(jiǎn)約化

教學(xué).

[3] 剖析英語課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約化。

[4] 徐霞，黃金斌。追求教學(xué)簡(jiǎn)約之美.新課程學(xué)習(xí) [J].2012（1） .

[5] 許衛(wèi)兵.簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸 .課程·教材·教法[J]

2009（5）.