許航杭

【摘要】高技能人才是現(xiàn)代社會必不可少的人才種類，是工業(yè)制造的中流砥柱，尤其是目前我國面臨著高技能人才荒，更對高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析了高職院校加強高技能人才培養(yǎng)工作的必要性和存在的問題，并提出了一些對策建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高技能人才 培養(yǎng)工作

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0034-02

隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會各界尤其是工業(yè)經(jīng)濟界對高等職業(yè)教育的需求也越來越多、要求越來越高，對高技能人才尤其渴求，這既是高職院校的機遇，也給高職院校的發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)、提出了一定要求。因此，面對這種有利形勢，高職院校必須迎難而上、正視困難、發(fā)現(xiàn)問題、及時全面解決，從而培養(yǎng)出更多高技能人才，滿足社會各界的需求，服務(wù)于社會各行各業(yè)，從而能夠使教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展乃至整個國家經(jīng)濟社會建設(shè)同步發(fā)展，共同打造中國夢。下面，筆者就以自己所在的高職院校為例，結(jié)合教學(xué)實踐和調(diào)研材料等，分析目前高職院校培養(yǎng)高技能人才工作中的問題，努力尋找對路的對策建議，從而尋找到一條適合高職院校發(fā)展的路子。

一、高職院校加強高技能人才培養(yǎng)工作的必要性

一是高職院校和其畢業(yè)生適應(yīng)社會競爭的需要。目前雖然產(chǎn)業(yè)人才荒年年發(fā)生，但是這基本都是針對低端勞動力的，不能說明高職院校培養(yǎng)出的人才也是供不應(yīng)求的，更不是高職院校和畢業(yè)生降低對自己要求的依據(jù)，可以看到，一些畢業(yè)生確實是供不應(yīng)求的，但不能將這種現(xiàn)象想當(dāng)然地普及到所有專業(yè)、所有學(xué)生。為了適應(yīng)更加激烈的社會競爭，讓自己的社會地位向上升，爭取更多的社會發(fā)展資源，高職院校和畢業(yè)生就必須加強自己的能力培養(yǎng)，從而讓白己在各種競爭中能夠順利勝出。

二是促進產(chǎn)業(yè)強國、滿足社會發(fā)展的需要。可以看到，我國和德國等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)強國相比，畢業(yè)生的質(zhì)量在全面性、深度上都是不能比的，落后一大截，所以我們的機床創(chuàng)造不出德國機床的價值，我們的機電設(shè)備質(zhì)量上也是不能和一些技術(shù)發(fā)達國家比的。為了更快縮短這些差距，就需要高職院校和畢業(yè)生能夠迎難而上，加強對自身素質(zhì)的培養(yǎng)、自身能力的提高，從而讓技工荒得到緩解、讓產(chǎn)業(yè)鏈向高端延伸?？梢钥吹剑壳拔覈a(chǎn)業(yè)工人隊伍總體素質(zhì)是不高的，是高技能人才更是缺乏，設(shè)計制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的高技能人才尤其缺乏，己經(jīng)影響了產(chǎn)業(yè)強國夢、中國夢的實現(xiàn)。因此，要想更好發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟、中國經(jīng)濟，就要努力提高人才的利用率，培養(yǎng)一批既能懂現(xiàn)代科技知識又能具備熟練操作技能的高技能人才隊伍。

二、高職院校在培養(yǎng)高技能人才工作上存在的普遍問題

從總體上看，因為國家的重視、社會的需求和畢業(yè)生自身素質(zhì)的提高，近年來的高職院校高技能人才數(shù)量越來越大、質(zhì)量越來越高，但是不可否認，這幾年的飛速發(fā)展不能完全解決高職院校在培養(yǎng)高技能人才工作上的全部問題，還有一些問題亟待各方尤其是高職院校認真、全面整改，才能培養(yǎng)更多更好的高技能人才。

（一）思想觀念上仍存在輕技能、重學(xué)歷的錯誤傾向。

社會上的重視和追逐學(xué)歷教育、輕視和躲避技能教育的風(fēng)氣仍沒有完全散去，這種錯誤、扭曲的思想觀念仍在影響著高職院校的教育工作者和學(xué)生們，導(dǎo)致他們也隨之產(chǎn)生急功近利和浮躁的心態(tài)，不能正確認清自己的定位和發(fā)展方向，從而走向了重視學(xué)科建設(shè)、重視學(xué)歷繼續(xù)教育、重視升學(xué)率，而忽視了專門化技能培訓(xùn)、忽視職業(yè)化技能教育知識和忽視就業(yè)率。這種三重三輕的錯誤思潮，使得一些學(xué)校專注于如何讓自己的學(xué)校在學(xué)歷層次上追求上檔次（比如專升本），而不是追求如何提高和打造自己的辦學(xué)特色，從而為人才培養(yǎng)的路徑選擇失誤埋下了伏筆，導(dǎo)致畢業(yè)生技能不夠強、與社會企業(yè)需求結(jié)合不夠緊密、知識不夠應(yīng)用性等問題頻繁出現(xiàn)。

（二）專業(yè)設(shè)置方面缺乏市場的適應(yīng)性。

高職教育本身是一門即時應(yīng)用性的教育，根本目的是畢業(yè)生對手頭的工作能夠就上手、做起來有績效，這種教育的課程設(shè)置需要有濃厚的現(xiàn)實性和市場適應(yīng)性，但是因為種種原因，尤其是“萬物皆下品，唯有讀書高”的學(xué)歷崇拜的指導(dǎo)下，高職院校的專業(yè)設(shè)置仍有不符合現(xiàn)實需要之處，一些高職院校簡單套用了職工大學(xué)、成人高校甚至中職院校的專業(yè)設(shè)置，并沒有突出自己的特色和特點，從而在現(xiàn)實需求面前不能有效解決需求，最大的弊端就是沒有重視實踐、重視技能培訓(xùn)。另外，還有一種不良的學(xué)科建設(shè)傾向就是跟風(fēng)，看到市場上有某種專業(yè)人才的需求就不顧條件設(shè)置或者更新專業(yè)，不考慮自己的歷史優(yōu)勢和地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，導(dǎo)致人才生產(chǎn)和人才消費雙向脫節(jié)。

（三）課程設(shè)置缺乏專業(yè)和職業(yè)性。

具體的眾多課程是培養(yǎng)高技能人才的主要內(nèi)容，也是最應(yīng)該予以重視的地方，但是因為高職院校教育的不成熟，很多課程理論性過強、模仿大學(xué)傳統(tǒng)公共課和專業(yè)課的痕跡過深，導(dǎo)致強調(diào)知識的理論性和完整性過度，而對知識的技能性和實踐性則強調(diào)過少，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不能達到高職院校應(yīng)有的水平、滿足不了市場的需求。尤其是一些關(guān)系到文化創(chuàng)意、動漫產(chǎn)業(yè)、計算機等方面知識技能更新速度快的課程，這種差距和問題表現(xiàn)更為明顯，己經(jīng)影響了學(xué)校的聲譽和學(xué)生的個體就業(yè)。

（四）雙師型師資隊伍建設(shè)存在一些問題。

主要是教師隊伍的實踐性特色不強烈，因為歷史和現(xiàn)實的種種原因，高職院校教師隊伍和普遍本科、中職院校等層次的教師隊伍相比較沒有太大的差別，只是在知識掌握的深度、全面性上有差別，但是他們本來應(yīng)該在實踐性上有本質(zhì)的差別的，卻沒有突出這個特點，因此這種實踐性特點的缺乏，導(dǎo)致了基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能和實踐能力強的雙師型教師數(shù)量較少。這種匾乏直接導(dǎo)致不可能培養(yǎng)出成批的高技能人才。

（五）實踐基地建設(shè)力度不夠。

職業(yè)技術(shù)教育，本身就需要一定數(shù)量和質(zhì)量的實踐基地，在多年的建設(shè)中，很多高職院校也確實建立了一大批實踐基地，這也是不可抹殺的辦學(xué)特色和成果。但是總體來說，因為經(jīng)費投入、監(jiān)管等各方面的原因，這些基地并沒有完全發(fā)揮其深刻作用，辦學(xué)條件良蕎不齊，很多基地的技術(shù)水平普遍與產(chǎn)業(yè)界的真實工作水平有差距，尤其是硬件設(shè)備方面有較大的差距，導(dǎo)致建設(shè)更加滯后，達不到高職院校打造高技能人才的要求。比如一些新技術(shù)、新工藝、新材料不能及時反映到基地的實踐課程中，一些新的專業(yè)甚至沒有系統(tǒng)的教材和實踐項目，這都成為制約高技能人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

三、高職院校培養(yǎng)高技能人才工作的對策建議

高技能人才培養(yǎng)工作是一個系統(tǒng)性、多層次的復(fù)雜工程，不能一蹴而就，而是要社會各界支持下、教育管理部門指導(dǎo)下，高職院校全體師生配合下，一起努力才能做好這項工作。具體來說，筆者認為要采取以下措施，加強應(yīng)對，夯實基礎(chǔ)，才能更好地培養(yǎng)更多的高技能人才。

（一）徹底轉(zhuǎn)變教育理念和辦學(xué)思路。

符合社會需求和學(xué)生發(fā)展需求的教育理念和辦學(xué)思路是最根本的保證，只有轉(zhuǎn)變了，才能帶動其他方面一起轉(zhuǎn)變，最后系統(tǒng)地培養(yǎng)高技能人才。筆者認為，目前高職院校要做的：一是要更新教育理念和對高職院校辦學(xué)目標的認識，從科教興國、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、開發(fā)人力資源等更加宏觀的角度，和拓寬就業(yè)渠道、提高學(xué)生動手能力等微觀層面來考慮，認識到高技能人才培養(yǎng)的緊迫性。二是要牢牢樹立教育質(zhì)量觀，將學(xué)生視為教學(xué)產(chǎn)品，將社會和市場需求視為買方市場，這樣就能進一步樹立學(xué)以致用的辦學(xué)觀念，以解決現(xiàn)實需求為根本追求目標，樹立新的教育質(zhì)量關(guān)，讓學(xué)生接受更多有用的知識技能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。三是以就業(yè)為導(dǎo)向，開展頂層設(shè)計工作。只有采取這種逆向思維，才能讓學(xué)生、教師都有壓力，才能讓校方做好主動，打造學(xué)生就業(yè)競爭力，更好辦好學(xué)生滿意、市場需要的高技能人才。

（二）不斷優(yōu)化和改善專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。

專業(yè)設(shè)置決定了每屆畢業(yè)生是否能夠符合市場的需求，是否能夠消化頂層設(shè)計的內(nèi)涵，因此起到承上啟下的關(guān)鍵作用，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高職院校要密切關(guān)注市場需求，以社會需要為依據(jù)，以教育部的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》等文件為指導(dǎo)，開展優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)活動，從而讓教學(xué)活動更具有合理性，并借此優(yōu)化教育資源，適當(dāng)增設(shè)或刪減專業(yè)，從而使得專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟發(fā)展、本學(xué)校的教育理念和辦學(xué)特色相符合，做到自我調(diào)節(jié)機制順暢運行，使得高技能人才培養(yǎng)更有效益。

（三）強化實踐教學(xué)和技能培訓(xùn)。

高職院校畢業(yè)生的最大優(yōu)勢就是上手快、實踐性強，可以說除了必須具備的基礎(chǔ)理論知識外，高職學(xué)生應(yīng)該具備深厚的本專業(yè)各種實踐能力，這樣才能打造出自己獨特的核心競爭力。因此，高職院校要牢固樹立實踐教學(xué)、技能培訓(xùn)的意識，采取各種措施，按照國家相關(guān)標準和要求，將校內(nèi)教育、校外實踐相結(jié)合，圍繞學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)這個主題，做好教學(xué)和實踐活動。尤其是對于知識教學(xué)活動來說，要注意結(jié)合時代發(fā)展需求和知識更新情況，做好教材質(zhì)量把關(guān)控制工作，認真組織“雙師型”教師研發(fā)校本教材，突出自己學(xué)校和專業(yè)的特色，強調(diào)職業(yè)教育的特點，突出實踐性，在理論上給予能力培訓(xùn)全面的保障，使得教材內(nèi)容和實踐需求得到雙面補充。

（四）加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

無論是理論教授還是實踐指導(dǎo)，最主要的師資還是高職院校的教師，只有他們的能力強、素質(zhì)高，才能帶動高職院校畢業(yè)生能力和素質(zhì)雙強。因此，要按照國家教育管理部門的要求，結(jié)合本校實際情況，加快建設(shè)“雙師型”教師隊伍，打造一個素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)深的優(yōu)秀師資隊伍。這個隊伍的打造關(guān)鍵，一是要加強對他們理論上的深化，讓他們在理論上有所建樹，通過不斷充電學(xué)習(xí)來達到目的。二是要加強實踐鍛煉，通過教師實踐基地、企業(yè)人才互動等形式，做好教師尤其是青年教師的實踐能力培養(yǎng)工作，通過不斷接觸實踐、鍛煉能力，打造動手能力。三是做好人才引進工作，將企業(yè)中能力強、有理論指導(dǎo)能力的人才請進學(xué)校，讓他們擔(dān)任兼職教師或者實踐訓(xùn)練指導(dǎo)員，從而讓社會優(yōu)質(zhì)師資進入學(xué)校。四是做好學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的制定和管理工作，從制度上激勵人，鼓勵教師或補充理論知識，或提高自己的實踐能力，鼓勵他們參加職業(yè)資格鑒定考試，并將技能素質(zhì)高低作為各種精神和物質(zhì)獎勵的重要依據(jù)來參考，從而帶動教師主動全面發(fā)展自己。

（五）最大化利用校內(nèi)外實踐基地。

高職院校建設(shè)的一個重要特點是實踐基地開發(fā)和利用，為學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高奠定堅實基礎(chǔ)。因此，高職院校要繼續(xù)發(fā)揮和利用這個優(yōu)勢和特點，通過各種實踐來強化學(xué)生能力。一是首先要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，按照教育部“水平評估”等要求，高標準、符合實際地建設(shè)實訓(xùn)基地，按照社會實際尤其是企業(yè)實際生產(chǎn)情況來設(shè)計和操作，讓學(xué)生在高度仿真的環(huán)境中得到熏陶和培養(yǎng)，讓高技能人才培養(yǎng)更加符合實際。這主要限制因素是經(jīng)費和行政領(lǐng)導(dǎo)的意識能力，需要購置最新的實訓(xùn)設(shè)備。二是合理開發(fā)利用校外實訓(xùn)基地，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)共建等原則，高職院校要大力開發(fā)外部資源，優(yōu)化外部環(huán)境，在增強內(nèi)向發(fā)展能力的同時，加大校外資源的開拓，通過多種措施來優(yōu)化和合作企業(yè)的關(guān)系，建立緊密的合作伙伴關(guān)系，不僅讓學(xué)生能有基地可以實習(xí)，學(xué)校還可以借機爭取企業(yè)對學(xué)校在師資、資金、裝備等方面的支持，尤其是技術(shù)上的支持，從而為學(xué)校下步發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（六）強化和發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合尤其是校企合作，是高職院校發(fā)展的重要途徑，也是世界上高等教育改革的主要方向，因此高職院校要緊跟這一世界潮流，培養(yǎng)更多的高技能人才。一是學(xué)校要有優(yōu)化外部環(huán)境，選擇優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，和他們制定高技能人才培養(yǎng)方案，制定合作計劃，通過這種雙向互動參與，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識、在企業(yè)鍛煉自己技能，從而實現(xiàn)雙贏。二是要加強企業(yè)深化學(xué)校教育的程度，鼓勵企業(yè)直接接入學(xué)校教學(xué)計劃制定和實施，讓這種訂單教育更具有互動性，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面都給予切實中肯的意見，在師資、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面開展合作與交流，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方實現(xiàn)“共贏”。三是校企要創(chuàng)新訂單式人才培養(yǎng)的方案和思路，可以采取科研項目、聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、開展技術(shù)咨詢服務(wù)等方式來做好雙向關(guān)系深化工作，讓訂單式培養(yǎng)成為高技能人才最有效的培養(yǎng)方式，從而化解學(xué)校辦學(xué)、企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)三方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，高技能人才是目前高職院校重點教育任務(wù)，對于推動高職院校發(fā)展、校企合作、乃至經(jīng)濟社會發(fā)展都是有重大戰(zhàn)略意義的。因此，院校和教師要采取各種有效措施，在宏觀、中觀和微觀上做好高技能人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、具體培養(yǎng)措施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，從而讓他們順利就業(yè)、走上工作崗位后順利成為高技能人才。

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