李莉萍

摘要：養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，還包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”加強學法指導，培養(yǎng)學習習慣，讓學生的學習轉(zhuǎn)向獨立學習，由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，這樣“教是為了不教”的目標便可以得到實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；預習；上課習慣；實踐習慣；思維能力；讀圖能力

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0060

根據(jù)新課程地理教學大綱的要求，中學生通過中學階段的地理學習，要學會觀察和理解整個世界，樹立正確的世界觀和價值觀，正確處理人與自然環(huán)境的關(guān)系，為適應未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。要達到這一教學目的，關(guān)鍵是抓好課堂教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在以下六方面：

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

1. 有認真看書、掌握教材主要內(nèi)容的習慣。如七年級教材地圖的比例尺一節(jié)，預習的目的主要了解比例尺的定義，不同地圖上方向的確定和常用的圖例等。

2. 有設(shè)問、好問和發(fā)現(xiàn)問題的習慣，預習時要仔細閱讀，認真對待教材中“想一想”和“做一做”所提出的問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，動腦思考，獨立解決問題的習慣。

3. 有學會利用地理教具和制作簡易圖形的習慣。如拿一只橙子作實驗，把球形的表面畫在平面上，觀察圖形的變化，用乒乓球做一個小地球儀等。

二、養(yǎng)成良好的上課習慣

1. 養(yǎng)成全神貫注聽講的習慣。在預習的基礎(chǔ)上，帶著問題聽講，就能抓住重點聽講。

2. 養(yǎng)成積極發(fā)言的習慣。課堂上，教師要用地理課的優(yōu)勢，充分利用掛圖，多設(shè)問題，巧設(shè)比喻，吸引學生的注意力，使學生的思維緊跟教師的講解，既可以使學生積極地開動腦筋，又可以調(diào)動學生的學習主動性。

3. 養(yǎng)成認真做筆記的習慣。學生在課堂上認為不能理解或認為非常重要的東西，都應該認真記下來，課后消化提高。而對于新增內(nèi)容，有選擇的記錄。

三、社會實踐習慣

有觀察周圍自然環(huán)境的習慣。人時時刻刻都與周圍環(huán)境打交道，學生也不例外。如空氣狀況、河流水質(zhì)量變化、季節(jié)變化與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，讓學生分析為什么會有這種變化，從而養(yǎng)成動手動腦的習慣。

四、復習與考試的習慣

復習的目的是鞏固所學知識、理解所學內(nèi)容?？荚囀菣z查內(nèi)容掌握程度的重要的手段，只有養(yǎng)成良好考試習慣的學生，才能在考場上百戰(zhàn)百勝。

五、注意培養(yǎng)學生的思維能力

每改學生試卷，常常發(fā)現(xiàn)學生的問題解答中有這樣一些錯誤：1. 因果顛倒，主次不分；2. 語言不準確，表述不透徹；3. 要點不全面、不完整。出現(xiàn)這些錯誤跟學生遣詞造句的能力、解題經(jīng)驗、智力等有關(guān)，更與學生的思維品質(zhì)有關(guān)。如果學生思維混亂，抓不住問題的關(guān)鍵，思維面狹窄，表達出來的思想當然不嚴密、不完整、不深刻，解答題目必然會出現(xiàn)上述錯誤。為此教學中必須注意培養(yǎng)學生的思維能力，使學生的思維具有邏輯性、深刻性、廣闊性等優(yōu)良品質(zhì)。

六、培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力

首先是學生接受地理知識、認識地理事物和地理現(xiàn)象、解決地理問題的需要是中學生必須具備的地理技能之一，同時也是培養(yǎng)學生終身學習所必須具備的能力是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的需要。

總之，地理學科作為中學階段的一門課程，教師要根據(jù)本學科的特點，啟發(fā)學生自覺養(yǎng)成良好的地理學習習慣，在經(jīng)常性的習慣訓練中磨練自己的意志，培養(yǎng)自己的能力。只有這樣，學生才能把教材中的知識變成自己的知識，并使自己的知識和社會實踐結(jié)合起來，變成有用的知識。

（作者單位：江西省寧都中學 342800）