摘要：學校發(fā)達的網(wǎng)絡為英語學科校本資源庫的建設提供了技術條件。本文從英語學科校本資源庫建設的背景、建設的實踐和探索、資源庫的利用情況和作用、優(yōu)秀英語學科資源庫的評價標準等幾個方面論述了筆者所在學校英語學科資源庫建設的探索與思考。

關鍵詞：教學資源；英語學科；資源庫

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0125

一、背景

1. 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是功能強大的搜索引擎的出現(xiàn)，如百度、谷歌等，極大地方便了教師備課，教師可以從這個“百科全書”中方便快捷地獲取備課資源。但互聯(lián)網(wǎng)信息量極大，魚龍混雜，教師往往漫無目的地上網(wǎng)“淘寶”，費時費力也未必如愿以償。

2. 近年來，各級各類教學網(wǎng)站如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)。有國家和地方支持的免費資源網(wǎng)，如國家基礎教育資源網(wǎng)等。也有大量的收費網(wǎng)站，比較有名的如中學學科網(wǎng)、全品高考網(wǎng)等。這些網(wǎng)站的出現(xiàn)使教師選擇資源有了一定的針對性。然而，這些資源網(wǎng)站沒有統(tǒng)一的行業(yè)建設標準，各資源網(wǎng)站的資源雷同，而且不能實現(xiàn)互聯(lián)互通協(xié)同檢索。為了找到合適的資源，教師不得不在幾個網(wǎng)站登錄注冊。多數(shù)教學資源網(wǎng)站，下載資源需要費用，從而讓許多教師失去了尋找資源的興趣。

3. 在多年的教學實踐中，筆者所在學校英語學科教師積累了大量的校本資源。有各級各類教學比賽積累下來的優(yōu)秀教案、課件、說課稿、論文、課堂教學實錄等教學資源。這類校本資源是本校教師開發(fā)的資源，適合本校的校情，體現(xiàn)了學校的教育品牌、教學特色、教學品質。但是，這些資源被分散并以不同方式存放著。有的在各自的電腦里、有的在U盤里、有的在網(wǎng)絡空間里，校本資源的分散存放阻礙了資源的有效共享。英語學科在多年的發(fā)展中積累的各類教學資源，是英語學科教育教學觀念的體現(xiàn)，這些積累下來的財富怎樣實現(xiàn)有效的傳承和共享，促動了英語教師的思考。

4. 英語校本資源庫建設具備了技術條件。筆者所在學校的校園網(wǎng)與國際互聯(lián)網(wǎng)連接，教師每人一臺電腦。600個終端的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)覆蓋了整個校園。這為教學資源的上傳下載與共享提供必要的物質條件。同時，教師都能熟練使用計算機與網(wǎng)絡。

二、校本資源庫建設的過程

1. 成立英語學科資源建設團隊

為了科學的整合資源，使英語校本資源庫持續(xù)有效運行，成立了資源建設小組。英語首席教師是業(yè)務指導，設資料管理員一名，負責資源庫的全面建設。各年級設一名聯(lián)絡員，負責本年級資料的收集，定期上傳給資料管理員。2013年，為了進一步做好英語學科校本資源庫建設和研究，以《高中英語校本資源庫建設與英語的研究》為題，參加了內蒙古十二五教育規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究》課題研究。13名課題組成員以課題為中心，確立了英語校本資源的開發(fā)與收集的范圍。

2. 確立校本資源建設目的和原則

經(jīng)過課題組成員的討論，確立了英語校本資源建設的目的和原則。目的：為廣大師生的教與學服務，無論在內容上還是功能上都要充分考慮各位教師需求，使教師能及時方便地獲取所需信息，具有可利用性。原則：追求質量、強調應用；合作建設、資源共享。

3. 選擇資源共享平臺

目前校本資源共享的技術方式有如下幾類：局域網(wǎng)文件夾共享、局域網(wǎng)ftp共享、web2.0+數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站等方式。

下面是以上三種共享方式優(yōu)缺點的比較：

（表格來源于成都師范附屬小學 曹婷 《智慧傳承 資源共享》一文）

在筆者所在學校英語學科校本資源庫的建設過程中，對于資源庫平臺的選擇，經(jīng)歷了局域網(wǎng)ftp共享——國之源新課標主題資源庫——局域網(wǎng)ftp共享三個階段。起初，資源庫采用了局域網(wǎng)ftp共享的方式。局域網(wǎng)ftp共享的方式的缺點就是教師用文件夾形式搜索、查閱資料不方便。后來筆者所在學校信息技術處購買了國之源資源庫系統(tǒng)。它的優(yōu)勢是資源分類呈現(xiàn)明顯、資源搜索類型精確、資源方便系統(tǒng)管理。但缺點是平臺建設比較耗時，成本較高。上傳一份資料需填寫大量相關信息，如果文件太大上傳速度非常慢，超過一定容量的文件還不能上傳。經(jīng)過一段時間的實踐，由于上傳程序繁瑣，費時費力，因此，資源庫中資源有限，教師們也就很少利用了。資源庫也就失去了為教學服務的意義。根據(jù)教師們習慣使用ftp的實際，資源庫又重新回到了局域網(wǎng)ftp共享平臺。信息技術處在校園網(wǎng)首頁建立了資源庫鏈接，這樣教師們查找資料就更方便了。

4. 合理分類

經(jīng)過思考，資源庫建立了合理的分類，以利于教師查找資料。下面是英語學科資源庫分類示意圖：

（上接第125頁）

（說明：教學資源4個子文件夾下，又分別按單元設立了文件夾，這樣更有利于教師們定位資源的位置）

完成資源庫分類后，筆者把從分散于各位英語教師手里的有價值的各種資源以及從網(wǎng)絡上收集的各種資源，按照年級和分類存入資源庫。

5. 資源的建設與收集

根據(jù)資源庫的分類，以校本資源為核心，課題組成員及其他英語教師共同參與了資源庫資源的建設。根據(jù)任務分工上傳的主要的校本資源包括：英語校本導學案，英語教師參加各類教學競賽的課件、教學設計、課堂實錄等。還有英語教師設計的適合本校學生實際的周檢測試題等。

三、資源庫的利用情況及效果

經(jīng)過幾年的建設，英語學科資源庫里已儲備了豐富的教學資源，尤其是校本資源的開放性共享，使他們在傳承中豐富和發(fā)展。比如筆者所在的備課組精心編寫了英語學案，每一單元學案完成后，筆者都會把它上傳到資源庫，這樣它就成了公共資源，下一輪使用相應課本的備課組，就可以借鑒利用，使這些教學資源發(fā)揮了最大效益。

四、關于對建設優(yōu)秀英語校本資源庫的思考

1. 資源的數(shù)量。優(yōu)秀的英語學科校本資源庫應該具備一定數(shù)量的本校英語教學實踐中積累的優(yōu)秀教學資源，同時還要有通過不同渠道收集的一定量的適合本校使用的教材的相關教學資源。只有足夠的優(yōu)秀的英語教學資源可供選擇，資源庫才能真正為英語教師的教學和學生的英語學習服務。

2. 資源的質量。資源的質量是衡量英語學科校本資源庫是否優(yōu)秀的必要條件。只有真正符合新課標要求、符合教師和學生的實際需求的資源才能被充分運用。

3. 資源的分類。資源庫的分類應便于教師查找相關的資料。

4. 資源庫的開放性和可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀的英語校本資源庫系統(tǒng)必須能夠不斷更新教學資源，滿足教師的需求。要做到這一點，必須充分發(fā)揮教師—— 這一資源創(chuàng)造者的角色作用。真正的資源庫應該是教師實踐的結果，是教師教學經(jīng)驗的體現(xiàn)，只有讓教師本人積極地參加到資源庫的更新中，才能建立真正符合教師需求的資源庫。

英語校本資源庫的建設是英語學科建設的重要組成部分，為英語教師教學提供了必要的“物質”保證。隨著英語學科資源庫建設的日益成熟和完善，它必將為英語教師教學和學生英語水平的提高做出更大貢獻。

作者簡介：李懷林，任教于內蒙古通遼實驗中學，中學一級教師。

（作者單位：內蒙古通遼實驗中學 028000）