溫春迎

摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)觀(guān)念更新的前提下，給思想政治教學(xué)改革注入了動(dòng)力，對(duì)其教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了沖擊，雖然有成功，但也有值得改進(jìn)的地方，故而引發(fā)思考。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；信息技術(shù)；整合；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0090

帶著驚喜的心情，懷著巨大的探索熱情，我們進(jìn)行了“農(nóng)村初中教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式及效果研究”課題開(kāi)發(fā)，其間不乏教學(xué)激情的迸發(fā)，也有對(duì)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合做出的思考。

結(jié)合我校的教學(xué)技術(shù)能力培訓(xùn)，基于提高教學(xué)能力的要求和欲望，為了使研究課題有一定的載體、背景、實(shí)踐，也為了使研究課題有一定的階段性成效檢驗(yàn)，課題開(kāi)發(fā)組特與校教導(dǎo)處、各教研組校本研究課題相結(jié)合，推出“上一節(jié)在多媒體教室進(jìn)行的整合課”的活動(dòng)。至此，教學(xué)上的一次小小變革在腰山鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)悄然地進(jìn)行開(kāi)來(lái)。

這次變革對(duì)筆者觸動(dòng)頗大，以史地政教研組為例，試行準(zhǔn)備階段的膽戰(zhàn)心驚，教師的畏難情緒甚至些許的手足無(wú)措，讓筆者對(duì)此改變也缺乏自信?；诖耍瑢W(xué)校將基點(diǎn)降至?xí)枚嗝襟w，結(jié)合課題突破應(yīng)用難點(diǎn)，而且專(zhuān)門(mén)找到信息技術(shù)教師和有專(zhuān)長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)有問(wèn)必答、有惑必解。一方面為了信息教育技術(shù)的提高，另一方面也兼顧信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，即教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

這種“口傳手授”的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，伴隨著教學(xué)模式的探索、改變開(kāi)始了。效果出乎意料，其中教師的參與熱情使得信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式的探索進(jìn)行得如火如荼。每位教師都成功地進(jìn)行了信息技術(shù)與各自學(xué)科的整合，而且更深入地進(jìn)行探究教學(xué)模式與校本科研課題，有了自己的教學(xué)心得體會(huì)，其中不乏褒獎(jiǎng)之意。

首先，教師告別了抽象的說(shuō)教。就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，教師們集會(huì)多媒體的優(yōu)勢(shì)，用圖文并茂的形式、生動(dòng)活潑的畫(huà)面、優(yōu)雅和諧的文字，給學(xué)生以直觀(guān)性的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)器官，在形象生動(dòng)間感知事物、激發(fā)興趣、引起共鳴、達(dá)成認(rèn)知。信息技術(shù)可謂為感性知識(shí)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，是理性知識(shí)升華的有力助手，突破了對(duì)學(xué)生思維想象空間的考查。

例如，教師講九年級(jí)“可持續(xù)發(fā)展”一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的環(huán)境問(wèn)題，筆者在屏幕上出示相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的幾組圖片，緊緊地吸引了學(xué)生的眼球，震撼著學(xué)生的心，讓學(xué)生于無(wú)形間思考：?jiǎn)栴}是怎樣產(chǎn)生的？我們應(yīng)如何保護(hù)環(huán)境？教師慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，直至結(jié)尾展示祖國(guó)的大好河山，為美好生存環(huán)境的未來(lái)吶喊。這種課，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)讓學(xué)生在內(nèi)心深處為保護(hù)好環(huán)境烙下了深深的印記。結(jié)尾美好圖片的出示，結(jié)合美妙歌曲的伴唱，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)又充滿(mǎn)了希望。

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以化腐朽為神奇、化抽象為生動(dòng)，在本堂課中可謂錦上添花。同時(shí)，使教師避免了干癟的說(shuō)教模式和妄圖用語(yǔ)言準(zhǔn)確描繪畫(huà)面時(shí)的力不從心，使教師用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的理解、看法，信息技術(shù)亦可謂好處多多。

其次，運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以查找相關(guān)的資料，這樣，教師可以有更充足的時(shí)間去思考課型、創(chuàng)設(shè)情境，使課堂容量、教學(xué)密度明顯增大；使課堂教學(xué)質(zhì)量提高，并留給學(xué)生創(chuàng)新、想象的空間；使學(xué)生的知識(shí)有更多實(shí)踐驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了創(chuàng)新的熱情。例如，在八年級(jí)的“禮貌顯魅力”一課，教師創(chuàng)設(shè)了一輛公共汽車(chē)急剎車(chē)的情境，除了字幕，同時(shí)伴隨解說(shuō)和剎車(chē)聲，讓學(xué)生如身臨其境，真切感受剎車(chē)的一剎那帶來(lái)的沖突，學(xué)生演示，體會(huì)良多。再如，在七年級(jí)“珍愛(ài)生命”一課，為了讓學(xué)生體味生命的可貴，伴隨飛機(jī)航行的畫(huà)面，出現(xiàn)機(jī)長(zhǎng)沉重的通告：由于飛機(jī)發(fā)生故障，可能于五分鐘后墜毀，在這短暫的時(shí)刻，寫(xiě)下你的生命箴言。人聲消失，出現(xiàn)分針緊湊的滴答聲……學(xué)生們思考著，寫(xiě)下了對(duì)生命的理解。警報(bào)解除，明顯可以看到學(xué)生們臉龐情緒的變化，聽(tīng)到他們從心底里發(fā)出的聲音。

這種信息技術(shù)加入政治教學(xué)后得到的效果，是說(shuō)教無(wú)法企及的。逼真的情境創(chuàng)設(shè)，給教學(xué)實(shí)踐擴(kuò)充了時(shí)間和空間，使學(xué)生獲得了一定的技能和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化、能力提升。正所謂“潤(rùn)物有聲亦有形”。

再次，通過(guò)技術(shù)突破，建立網(wǎng)上通道。教師讓學(xué)生通過(guò)郵箱交作業(yè)，通過(guò)博客實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)校園網(wǎng)站達(dá)成資源共享，形成豐富的教學(xué)資源，這也是信息技術(shù)參與思想政治課教學(xué)整合所達(dá)到的理想狀態(tài)，更是教師們努力使自己的教學(xué)技術(shù)、能力跟上時(shí)代步伐的見(jiàn)證。

最后，讓學(xué)生參與課件設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生理解教材、參與實(shí)踐、掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新，又可以提高學(xué)生駕馭信息技術(shù)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到共同提高的目的。

在探索中，有成績(jī)當(dāng)然可喜可賀，但是，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題更應(yīng)該去思考、解決，以更好地完成教學(xué)。教師在欣喜于學(xué)生的積極參與，欣喜于多媒體教學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也應(yīng)該思考整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如有的教師為用而用，堆積材料，沒(méi)有深入挖掘；走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深意；喧賓奪主造成學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)疲憊……所有這些，都是以后教學(xué)中應(yīng)著力解決的問(wèn)題。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治教學(xué)的整合，我們還在探索、思考、實(shí)踐，相信會(huì)有更進(jìn)一步的收獲。