李靜

摘要：在新課程理念下，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式需要與時(shí)俱進(jìn)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)行自主、有效的課堂評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂評(píng)價(jià)；激勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0113

課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)行自主、有效的課堂評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。那么，在新課程的背景下，教師應(yīng)如何進(jìn)行英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)呢？

一、堅(jiān)持激勵(lì)性原則，激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)?！币虼耍谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，特別是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)頗有難度的科目。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能草率地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“No, you are wrong.”打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而是應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要有策略地指出并加以糾正：Good, but.../Its better to say.../All right, but you mustnt forget.../ I believe you can do it better.

二、堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多樣性

作為教師，我們要給學(xué)生科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要既堅(jiān)持激勵(lì)性原則，又做到客觀、公正，讓學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

在新課程背景下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的方法主要有：

1. 口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)。平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job!這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中可以改變學(xué)生的聽(tīng)課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，一旦聽(tīng)到教師在課堂中對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在學(xué)生看來(lái)也會(huì)異彩紛呈。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累、嘗試體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在運(yùn)用新語(yǔ)言回答問(wèn)題時(shí)往往容易出錯(cuò)，這是很正常的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不必見(jiàn)錯(cuò)就糾，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。如在教授強(qiáng)調(diào)句型時(shí)，面對(duì)各種答案，教師評(píng)價(jià)時(shí)可以先表明自己的觀點(diǎn)“I dont think so. Please think it over.”或采取全班討論的方式“Is he/she all right ?Who can help him/her? ”營(yíng)造一種民主平等的氛圍，避免學(xué)生因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

2. 體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：在課堂上，教師還可以通過(guò)身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極大膽、發(fā)音準(zhǔn)確，教師就可以點(diǎn)頭微笑、豎起大拇指說(shuō)“A clever boy/ girl.”等。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：教師教給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成。如在教O(píng)lmpics時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演小記者去采訪同學(xué)的心情，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。

三、學(xué)生是課堂評(píng)價(jià)的主體

教師不僅要做好自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)疑也是評(píng)價(jià)的主體。在各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。新課程要確立以人為本的評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持發(fā)展、變化的過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展。

1. 自我評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，往往使學(xué)生的自評(píng)變得無(wú)足輕重。新課程下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自我評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用較多的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自評(píng)。這種自評(píng)的方法主要有：

(1)口頭及時(shí)評(píng)價(jià)：如在表演英語(yǔ)歌曲、演講時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)“What do you think of yourself?”或者跟學(xué)生約定自評(píng)方法A、我很棒；B、我相信我會(huì)更好；C、我會(huì)加油的！教師問(wèn)學(xué)生“What do you want to give yourself?”學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從A、B、C中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)填寫(xiě)《自評(píng)表》，進(jìn)行反思式自評(píng)。教師和學(xué)生共同制定《英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表》，學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的某一學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。通過(guò)自評(píng)獲得個(gè)人反饋，并將每次的自評(píng)建檔，全面地了解自己在某一段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)和技能的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)形成一個(gè)正確的態(tài)度和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

2. 他人評(píng)價(jià)

課堂上的他人評(píng)價(jià)主要指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下形式：

(1)學(xué)生個(gè)體之間的語(yǔ)言評(píng)價(jià)：一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題或者參加活動(dòng)以后，分別請(qǐng)一些學(xué)生在口頭上對(duì)其做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)“What do you think of it?”“ Its very good. I give A to Tom.”學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)使用的語(yǔ)言隨著年級(jí)的增加可相應(yīng)加大難度。低中年級(jí)可只給出評(píng)價(jià)結(jié)果，高年級(jí)則不光要有結(jié)果，還要給出自己的理由“Its wonderful because I think...””I give B to Ann. I have three reasons...”

(2)集體對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)：把鼓勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用到全班，使學(xué)生得到集體的肯定。遇到學(xué)生取得重大進(jìn)步時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生“Give him/her a big hand.”“/Clap for...”這樣，不僅可以活躍氣氛，更可以讓學(xué)生的行為與教師的期待形成一個(gè)不斷深化的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)對(duì)教學(xué)無(wú)疑是有利的。

新的課程呼喚新的評(píng)價(jià)。我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。