顏艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施，是提升課堂教學(xué)實(shí)效、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具有高度的前瞻性與應(yīng)變性，使預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，全面落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)；落實(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0123

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，是教師教和學(xué)生學(xué)的行動(dòng)指南。適度有效的教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂有效進(jìn)行教學(xué)的重要前提和保證。有了合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)有條有理，才能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何確定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)并落實(shí)到位就顯得尤為重要。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)與落實(shí)，談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、認(rèn)真分析，明確目標(biāo)制定的依據(jù)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深刻理解、全面把握，是設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否有效可行，完全取決于教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生情況的了解。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要從 “三要素”出發(fā)，即制定目標(biāo)時(shí)要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)情來(lái)進(jìn)行。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材的編排體系，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，切實(shí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。從學(xué)生不同的智能活動(dòng)點(diǎn)出發(fā)，制定出具體、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、抓住重點(diǎn)，制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，筆者認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)是否有效，首先要看這節(jié)課中設(shè)計(jì)的四維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次，要看設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。我們?cè)O(shè)定教學(xué)目標(biāo)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

以下是筆者在教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況：

“位置與方向”一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的良好素材，學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。因此，在教學(xué)中，教師要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，增加學(xué)生探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。再讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或校園內(nèi)認(rèn)出東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。

所以，筆者確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

2. 結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向(東、南、西、北)能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描述所在的位置。

3. 讓學(xué)生在具體情景和操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

上課時(shí)，筆者以學(xué)生熟悉的步行街噴泉為中心位置，找出噴泉的東、南、西、北方向的標(biāo)志性建筑，從而復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)中辨認(rèn)東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，“四維目標(biāo)”就有效地達(dá)成了。

這樣的教學(xué)目標(biāo)清晰準(zhǔn)確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既把握住了教學(xué)重點(diǎn)，又有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。這就告訴我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到：了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

三、以學(xué)定教，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育已從獲得知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為目標(biāo)了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，體驗(yàn)探索知識(shí)、解決問(wèn)題的感受，獲得相關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的思想和方法等四維目標(biāo)。

案例1.圓柱與圓錐

在教學(xué)時(shí)，教師提供半徑為2cm、3cm、4cm的圓各兩個(gè)，長(zhǎng)方形(長(zhǎng)13cm)、正方形(邊長(zhǎng)26cm)、三角形、梯形、平行四邊形(底19cm)等平面圖形，有包裝紙的椰子汁罐頭等圓柱體實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生小組合作，可以選擇合適的圖形做成一個(gè)圓柱體，并通過(guò)制作思考能發(fā)現(xiàn)有關(guān)圓柱體的哪些特征，也可以利用現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行研究。小組合作探究，由于提供了可供選擇的材料，學(xué)生通過(guò)自主的選擇，在實(shí)踐探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了圓柱體底面、側(cè)面展開(kāi)形狀、以及底面和側(cè)面之間的關(guān)系等特征，并且在探究的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法，有效地完成了即定的教學(xué)目標(biāo)。

案例2.周長(zhǎng)

在“周長(zhǎng)”一課的教學(xué)中，教師安排了測(cè)量圖形周長(zhǎng)的活動(dòng)，并準(zhǔn)備了三個(gè)測(cè)量物品(五角星，長(zhǎng)方形紙片、硬幣)，以小組為單位展開(kāi)測(cè)量活動(dòng)。教師以?xún)?yōu)生帶學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)分組。在活動(dòng)中，教師親自到每一個(gè)組分層指導(dǎo)。學(xué)生找出5種測(cè)量長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，3種測(cè)量硬幣的方法，3種測(cè)量五角星的方法。最后，教師讓不同層次的學(xué)生演示測(cè)量方法。在這樣面向中間、照顧兩頭的教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了更深層次的認(rèn)識(shí)，輕松獲得了測(cè)量計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的方法，讓因材施教的教學(xué)方法得到淋漓盡致的發(fā)揮。

當(dāng)然，并不是每節(jié)課的目標(biāo)都是四維目標(biāo)面面俱到的結(jié)合，每節(jié)課的內(nèi)容不同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，但只要我們每位教師都能始終心懷四維目標(biāo)，做到具體問(wèn)題具體分析，而不是生搬硬套，有機(jī)整合四維目標(biāo)，就能有效地把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

四、測(cè)評(píng)總結(jié)，反思有效教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)達(dá)成測(cè)評(píng)表”的反饋，教師應(yīng)全面深入地反思教學(xué)目標(biāo)制定、落實(shí)的有效性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施，是提升課堂教學(xué)實(shí)效、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。當(dāng)然，目標(biāo)不等于結(jié)果，新課程背景下的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)通過(guò)師生生命互動(dòng)而提高生命質(zhì)量的動(dòng)態(tài)過(guò)程，生命主體的豐富復(fù)雜性和教學(xué)內(nèi)容的多元開(kāi)放性增加了預(yù)設(shè)目標(biāo)在落實(shí)過(guò)程中的變數(shù)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須具有高度的前瞻性與應(yīng)變性，使預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，全面落實(shí)。