朱萍

摘要：本文概述了初中英語閱讀課堂教學的重要性，并從初中英語課堂閱讀的現(xiàn)存問題出發(fā)，分析初中英語閱讀改革的必要性，且針對相關(guān)問題探討了現(xiàn)階段提高初中英語課堂閱讀實效的原因。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；課堂教學；實效性

在義務教育階段的初中英語教與學中，閱讀理解的地位十分重要，其能力提高的任務還很艱巨。這也正如現(xiàn)行的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》關(guān)于初中英語的一級和二級目標或要求所言，初中學生的英語閱讀，"除教材外，課外閱讀量應不低于10萬字"。為此，現(xiàn)實地進一步探討初中學生英語閱讀特別是課堂閱讀的針對性與實效性問題以及積極探索相應的應對策略不無現(xiàn)實價值。

一、關(guān)于初中英語閱讀課堂教學的一般概述

初中英語課堂閱讀的重要性。一方面，聽說讀寫是初中學生學習和掌握英語的四大重要任務，其中"讀"的能力的培養(yǎng)是英語學習的重要組成部分。另一方面，初中學生英語閱讀理解水平的高低，直接影響到個體英語水平的高低。初中學生的英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語教學的重點，也是初中英語教學的難點；它不僅有助于促進初中學生英語聽、說與寫能力的提高，也有助于培養(yǎng)學生的英語自學能力，全面提升其英語綜合水平；而初中英語教學的課堂，是培養(yǎng)閱讀理解技能的主戰(zhàn)場，其重要地位尤顯突出。

初中英語閱讀課堂教學的有關(guān)界定。關(guān)于初中學生英語閱讀的問題，從時間上考察，可以是課外閱讀，也可以是課內(nèi)閱讀，本文側(cè)重探討的是課堂內(nèi)的閱讀。本文所談的所謂初中英語閱讀課堂教學的針對性，即在課堂上，教師要針對學生的閱讀特點或習慣進行正確指導，針對一般的英語閱讀規(guī)律進行指導，針對試題考查的常見重點和特點進行指導，針對學生的錯誤閱讀方式進行矯正指導。本文所謂的實效性，即指學生的閱讀習慣要有好轉(zhuǎn)，學生的閱讀速度要有提高，學生的閱讀后的正確率要提升。關(guān)于初中學生的英語閱讀能力問題，按照一般的通說，包括對英語篇章的理解能力、在提高閱讀速度方面的能力即快速接收和處理單位文字信息的能力。

二、從初中英語課堂閱讀的現(xiàn)存問題看閱讀改革的必要性

通過自身的反復教學實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中英語閱讀課堂教學上一直存在著以下一些困惑或問題：

1.初中學生在英語閱讀方面的現(xiàn)存問題歷史上應試教育的殘留意識，直接影響著初中學生的英語閱讀理解能力，無疑就是讓學生的閱讀思維停留在三步曲上：閱讀詞匯、閱讀句型和閱讀練習，這種簡單機械的重復使學生嚴重忽視了閱讀能力的進一步提升與語言的靈活運用；其直接的總體結(jié)果是導致英語閱讀的速度相對緩慢、對英語篇章的理解能力相對不足即閱讀理解或推理或評價能力不足。

2.初中學生在英語閱讀方面速度相對緩慢的問題這一問題在中學生中普遍率較高，究其原因，不外乎：其一，部分初中學生英語詞匯量不足、對一詞多義詞匯把握不夠。正如漢字是中文的基本單位或基礎(chǔ)一樣，英語的詞匯即單詞或短語也是英語語言的基本單位或基礎(chǔ)，同時也是閱讀的前提或基礎(chǔ)。因此，詞匯不懂則閱讀寸步難行，更談不上理解。同時，初中學生如果對詞匯的多義問題一知半解、模棱兩可，則直接會出現(xiàn)閱讀時間耗費、閱讀速度減緩，從而導致判斷錯誤、理解錯誤和選擇錯誤。

其二，部分初中學生英語閱讀習慣不正。只要稍為留心觀察，我們的教師都會發(fā)現(xiàn)一些不良的閱讀現(xiàn)象，諸如出聲閱讀、用手指指著閱讀、在心里默讀、重復閱讀、眼睛回視閱讀、逐詞閱讀而眼睛視幅較小、用漢語思維而在心里翻譯、遇到生詞就查字典進行字字推敲等。這些不良閱讀習慣的殘存，會直接導致學生的時間浪費與閱讀速度降低，分散閱讀的注意力，同時也不利于學生在閱讀的時候聚精會神地抓出文章的主題或要旨。

3.初中英語教師在英語閱讀教學活動中的教學不力問題從一般的閱讀模式上考察，初中英語教師大多采用的程序是講解詞匯、翻譯課文、講解語言重點難點、篇章朗讀背誦，流線型地走完由詞到句到段再到語篇的單向過程。

其一，片面分析文章形式，忽視文章內(nèi)容。部分英語教師過多強調(diào)的是語言與語言結(jié)構(gòu)本身，逐句逐段分析詞匯詞義、句子句型、語法結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等，把篇章弄得支離破碎，忽視或甚至是破壞了對語篇中心或主題或主旨較高層次的理解。結(jié)果是部分學生句型練習或詞匯練習或綜合填空不錯而語篇理解不會，語言能力尚可而交際能力不足。

其二，片面注重習題練習，忽視技巧訓練。這種純粹的練習訓練，使得部分初中學生成為了選擇題或True和False判斷題的機器，而獲取信息、分析思考與綜合判斷以及綜合運用語言的能力嚴重不足；部分學生習慣精讀；泛讀與快讀欠缺；查讀與略讀不能。

其三，片面講解篇章自身，忽視文化背景。部分初中英語教師的這種教學現(xiàn)象，使得學生的英語閱讀與國外的文化背景知識相剝離，失去了閱讀理解能夠正確的源泉。

由上看來，在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學過程中，務必勵精圖治，強化詞匯語法等基礎(chǔ)知識的掌握，加大劑量地積極體驗英語閱讀實踐，適時擴充英語文化背景的內(nèi)容，大力改革英語課堂閱讀教學模式與方法，以不斷提高學生的英語閱讀水平和英語綜合素質(zhì)。參考文獻：

[1]施冬青.新課程理念下，培養(yǎng)和提高初中生的英語閱讀理解能力[J].現(xiàn)代教育科學，教學研究，2010.12.

[2]廖干喜.新課標初中英語閱讀教學探討[J].文科愛好者，2009.3.

（作者單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)忠莊初級中學貴州遵義563000）