許志明

【摘要】 當(dāng)前各校課堂教學(xué)改革在如火如荼地推進(jìn)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師要注重課堂生成，通過(guò)課堂上師生間的互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果. 然而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生們不愿意參與課堂互動(dòng)，對(duì)教師提出的啟發(fā)式問(wèn)題保持沉默，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和健康心理的形成. 筆者針對(duì)這一問(wèn)題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的解決對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)； 沉默； 互動(dòng)； 教學(xué)； 實(shí)踐

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的一言堂式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被互動(dòng)式教學(xué)模式所替代，學(xué)生們?cè)诨?dòng)教學(xué)中提高了合作探究能力，課堂教學(xué)的效率得到很大提高. 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性勢(shì)在必行，面對(duì)課堂沉默的問(wèn)題必須有針對(duì)性地拿出解決策略來(lái)解決，從而增進(jìn)師生互動(dòng). 下面筆者結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)際案例從四個(gè)方面進(jìn)行論述.

一、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用多種策略提高學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性

要激發(fā)學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課而言，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué). 例如，在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要學(xué)生參與其中. 筆者的課堂設(shè)計(jì)如下：先讓學(xué)生甲在黑板上畫一個(gè)三角形，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考怎樣才能畫一個(gè)三角形與甲同學(xué)的三角形全等. 之后安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，并且每個(gè)小組出兩個(gè)代表來(lái)回答問(wèn)題. 學(xué)生們紛紛開始嘗試，并且回憶了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從最少條件開始考慮，一個(gè)條件、兩個(gè)條件、三個(gè)條件……經(jīng)過(guò)學(xué)生逐步分析，各種情況漸漸明朗，進(jìn)行交流予以匯總，歸納得出三角形全等的三個(gè)條件：（1）一角、一邊；（2）兩角、兩邊，一角一邊；（3）三角、三邊；（4）兩角一邊；（5）兩邊一角. 經(jīng)過(guò)對(duì)各種情況的分析、歸納、總結(jié)，對(duì)學(xué)生滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想，教學(xué)效果良好.

二、突出學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言

要打破課堂沉默，一方面要在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣，另一方面則要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生安排“任務(wù)”，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí). 例如，在進(jìn)行“同底數(shù)冪的乘法”一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠在一定的情境中經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)冪的意義，發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力. 首先，筆者在黑板布置了練習(xí)題目：同學(xué)們請(qǐng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)做下面的習(xí)題，在做題的過(guò)程中認(rèn)真觀察、積極思考、互相研究，看看能發(fā)現(xiàn)什么.

學(xué)生開始做題，互相研究、討論，氣氛熱烈，教師巡視、指點(diǎn)，待學(xué)生充分討論并有所發(fā)現(xiàn)后，提問(wèn)有何發(fā)現(xiàn). 很快，幾名學(xué)生得出了自己的答案. 學(xué)生A：根據(jù)乘方的意義，可以得到：（1）22 × 23 = 25；（2） 54 × 53 =57；（3） （-3）2 × （-3）2 = （-3）5；…筆者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了提問(wèn)：“剛才A 同學(xué)說(shuō)出了根據(jù)乘方的意義計(jì)算上面各題所得結(jié)果，計(jì)算是否準(zhǔn)確？各名同學(xué)通過(guò)剛才的計(jì)算和研究，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律性的結(jié)論了嗎？”學(xué)生紛紛開始回答：“不管底數(shù)是什么數(shù)，只要底數(shù)相同，結(jié)果就是指數(shù)相加. ”并且有學(xué)生舉例進(jìn)行了說(shuō)明：“22 × 23 = （2 × 2） × （2 × 2 × 2） = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 25.”還有學(xué)生更為主動(dòng)地到前邊黑板上寫出：2m × 2n =

全班學(xué)生的參與積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，筆者進(jìn)一步問(wèn)道：“那么，大家一起來(lái)看更一般的形式am·an（m，n 都是正整數(shù)），運(yùn)用剛才得到的規(guī)律如何來(lái)計(jì)算呢？”（學(xué)生舉手，踴躍板演）整堂課下來(lái)，通過(guò)一個(gè)個(gè)提問(wèn)讓學(xué)生們不但對(duì)同底數(shù)冪的乘法有了深刻印象，而且也享受到師生互動(dòng)、探索知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.

三、充分利用多媒體課件，增進(jìn)師生互動(dòng)

通過(guò)多媒體課件開展初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)也具有良好的效果. 教師可以用多媒體課件將教學(xué)所需材料以圖片、文字、影音文件等形式展示，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力等. 比如，在進(jìn)行“14.2.2一次函數(shù)的圖像”的教學(xué)中，筆者就利用多媒體課件的超級(jí)鏈接功能，將函數(shù)圖像的畫圖方法一步一步地為學(xué)生畫出來(lái). 在此過(guò)程中，教師與學(xué)生討論每一步圖像的畫法，以及有什么需要注意的地方. 四、引導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)，增進(jìn)生生互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，除了需要教師與學(xué)生互動(dòng)，還需要學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這就需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力，根據(jù)實(shí)際情況將他們分成小組，進(jìn)而開展小組討論，以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還可以拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng). 筆者利用所任教學(xué)校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革的契機(jī)，對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式進(jìn)行分組，6人為一組，勤學(xué)者、樂(lè)學(xué)者、博學(xué)者各兩人，讓每組學(xué)生都能互補(bǔ)交流.

總之，對(duì)于初中學(xué)生而言，一方面在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們克服內(nèi)心對(duì)參與課堂的畏難情緒，另一方面則要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生吸引到對(duì)問(wèn)題的思考和解答上來(lái). 只有這樣，才能使整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)，才能有效地解決初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中的課堂沉默問(wèn)題，使課堂教學(xué)改革的提質(zhì)減負(fù)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn).