楊雷

摘 要 通過對高校體育創(chuàng)新教育現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高校體育教學過程中，大多數(shù)高校僅僅重視體育對學生的生物學方面的改造，而忽視體育教學中深層次的、內(nèi)在的創(chuàng)新。調(diào)查顯示：就高校體育教學的內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，以及體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與學生體育學習考核評價的創(chuàng)新問題提出個人的見解，望能為高校的體育教學提供幫助。

關(guān)鍵詞 高校體育 創(chuàng)新教育 調(diào)查分析

一、前言

體育學科與實踐的高度結(jié)合。體育課的學習必須通過身體的各項實踐活動來完成，體育學科的創(chuàng)新離不開各個體育項目的實踐活動，創(chuàng)新也是體育課的一種學習過程，對體育學科來講，同時也是一種運用的過程。運動中的身體素質(zhì)包括速度、耐力、力量、靈敏和柔韌等，不同的運動項目、不同的動作技能實際上就是幾種素質(zhì)上的重新組合。運動過程具有很多情境性，動作技能的運用應根據(jù)外界變化的具體環(huán)境和條件而變化，以便應付運動當中的現(xiàn)實需要。根據(jù)“自己的感覺”應付體育運動中出現(xiàn)的動作技能，通常就有一些是創(chuàng)造性技能，這種動作技能往往給人耳目一新的感覺和美的享受，這也正是體育運動的魅力所在。

體育學科與多學科的相互交叉。體育學科是一門多學科交叉的學科，涉及的知識面很廣（如：運動醫(yī)學、生物力學、計算機、統(tǒng)計學等等學科的知識；）。在創(chuàng)新教育中，一方面，體育學科能夠運用其它學科的新鮮血液來豐富和發(fā)展自身，同時也為體育學科的創(chuàng)新提供了廣闊的空間；另一方面，體育學科還能夠為其它學科的創(chuàng)新教育提供寬廣的知識基礎(chǔ)。

體育學科與社會現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。體育運動能夠促進人們的社會交往，作為人們交往聯(lián)系的一種紐帶，人們在體育運動中的創(chuàng)新能夠為人們健身娛樂增添新的興趣和愛好，建設(shè)性的舉措能夠為社會所認可，也能提高學生在團體和社會中的影響力、號召力。

二、調(diào)查方法和對象

本研究主要采用問卷調(diào)查，對河南省部分高校的體育教學內(nèi)容、教學方法以及體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和體育學習效果的評價現(xiàn)狀實施了調(diào)查，隨機調(diào)查高校教師50人和500名在校大學生，當場問卷，回收率和有效率均為100%。

三、結(jié)果與分析

（一）高校體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新

高校體育教學內(nèi)容的設(shè)置和安排應符合大學生的生理和心理特點，設(shè)置和安排是否合理，會直接影響著對大學生的教學效果?，F(xiàn)行高校體育教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容有其科學性和系統(tǒng)性，但教師在根據(jù)高校體育教學大綱進行實際教學活動時，其教學效果有時有不甚令人滿意之處，其原因主要就是體育教師在執(zhí)行教學大綱時“沒有領(lǐng)會變通”之緣故。高校體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新調(diào)查結(jié)果表明，50%以上的高校體育教師和大學生認為現(xiàn)行體育課的內(nèi)容較重視科學性和趣味性，只有 20%左右的高校體育教師和大學生認為體育課本較重視創(chuàng)新性不足20%的高校體育教師和大學生認為體育課所采用的教學內(nèi)容有創(chuàng)造性。

（二）高校體育教學方法的創(chuàng)新

在對高校體育教學方法和手段的創(chuàng)新調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，30%左右的高校體育教師在體育教學中經(jīng)?？紤]到教學方法和手段的創(chuàng)新，70%左右的高校體育教師在體育教學中有時考慮或基本沒考慮到教學手段和方法的創(chuàng)新。

教學方法受教育目的制約，以創(chuàng)新教育為目的的高校體育教學應采用有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力為主的教學方法，體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力可以采用以下方法：

（1）輪流帶操法。輪流帶操法就是讓學生輪流進行課前準備部分的操練，如：整隊、慢跑、徒手操或拿球作操和安排游戲等（游戲的安排要求有創(chuàng)意）。讓學生進行實踐能力的訓練，發(fā)揮學生的想象力去設(shè)計或在原來游戲的基礎(chǔ)上進行修改還變通。這樣一方面培養(yǎng)了學生的社會實踐能力、語言和組織能力，另外還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意思。

（2）發(fā)現(xiàn)法。在體育教學中不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性去探索解決問題的方法。

（3）情境教學法。在體育教學中有意識引入或創(chuàng)設(shè)一定情境和形象生動的具體場面，以引導大學生去產(chǎn)生一定的體驗。（如：在排球教學剛開始學習的階段學生總是想打比賽，不想進行傳、墊球的基本功練習，這時教師可以先安排一會比賽，通過比賽讓學生自己去感受比賽中需要不需要進行基本技術(shù)的訓練，還可以通過比賽對基本技術(shù)進行提高。）通過各種教學手段，如：以生活展現(xiàn)情境、以實物演示情景、以圖畫、錄音、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，幫助學生理解教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

（4）創(chuàng)造性教學法。創(chuàng)造性教學法是指體育教師根據(jù)學生實際的認知水平，學生已經(jīng)積累的知識基礎(chǔ)，指導學生變通思路，轉(zhuǎn)換思維角度，發(fā)散性學習，挖掘創(chuàng)造性的練習方法。

（5）合作學習法和自主學習法。合作學習就是運用小組使學生共同活動以最大程度地促進自己和他人的鍛煉。以小組活動為主體進行體育教學，有利于增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生頑強進取的精神，使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣。在體育教學過程中，創(chuàng)設(shè)一定的條件，有目的、有計劃的激發(fā)學生進行學習的過程。自主學習是包含了教學目標、教學評價、教學要素、教學過程、教學策略的一個自成體系的教學模式。

四、結(jié)論和建議

1、高校體育教學過程中，創(chuàng)新教育問題仍未受到高度的重視；希望有關(guān)部門加大創(chuàng)新教育的投入力度，已快速適應當今社會對人才的需要。

2、高校體育教學過程中的創(chuàng)新教育應從教學內(nèi)容入手，根據(jù)學生生理、心理特點，重新組合、加工、改造教學內(nèi)容。

3、開創(chuàng)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，改革現(xiàn)行的教學方法和手段。

4、改革現(xiàn)行的考試評價體系和考核方法，運用綜合評價體系對學生進行全面的評價。

5、高校體育要給學生創(chuàng)造更廣闊的創(chuàng)新環(huán)境，加強對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：河南省周口職業(yè)技術(shù)學院）