文/魏燕飛

摘 要：高效課堂的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)追求“以學(xué)生為本，提高能力，打造高效務(wù)實”的課堂教學(xué)。以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略、有效組織合作學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成“傾聽”習(xí)慣三個方面，闡述小學(xué)中高年級語文高效務(wù)實課堂的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；小組合作；傾聽

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)應(yīng)該是由語言到言語，由知識到能力的內(nèi)化，學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識的運(yùn)用顯得尤為重要。教學(xué)中我們則更應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，做到“教是為了不教”?！皽p負(fù)”要求教師要打造高效課堂，高效課堂的核心則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)追求“以學(xué)生為本，提高能力，打造高效務(wù)實”的課堂教學(xué)。這樣的課堂是實在的學(xué)習(xí)、探究的課堂，是大容量、高質(zhì)量、高效益的課堂。學(xué)生掌握的是有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成的是夯實的“我會學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲的是不斷提升的語文能力。這樣的高效務(wù)實課堂，是我們每一位語文老師不懈的追求。

下面就以學(xué)生為本，結(jié)合我?！叭瘟h(huán)”課改模式的實施，談?wù)勑W(xué)中高年級高效務(wù)實課堂建構(gòu)，我的幾點(diǎn)做法：

一、扎實培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，為高效務(wù)實課堂奠定堅實基礎(chǔ)

我校在教改實驗路上打造出的“三段六環(huán)”教學(xué)模式，其每一課的前置性作業(yè)單，教師設(shè)計時多了點(diǎn)開放性，多了點(diǎn)學(xué)生自主能動性空間的發(fā)揮，學(xué)生在完成前置性作業(yè)單的情況下，經(jīng)歷自讀自悟的預(yù)習(xí)過程，為課堂中的高效夯實了基礎(chǔ)。

1.讀

第一遍默讀，勾畫生字詞，有效利用工具書，自學(xué)生字詞，查找作者及寫作背景資料等。第二遍以小聲通讀形式，標(biāo)畫體現(xiàn)描寫優(yōu)美、生動形象的句段以及體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句。第三遍以放聲朗讀形式概括段意，把握文章的主要內(nèi)容。

2.做

先用喜歡的方式，如，形近字組詞、換偏旁、加一加、減一減等，書寫識記生字；然后積累文中的好詞佳句，特色詞、新詞，描寫優(yōu)美、生動形象的句段等朗讀并做好摘抄；最后總結(jié)概括文章主要內(nèi)容，嘗試列出寫作提綱。

3.問

會問才會學(xué)，適應(yīng)時代特征的語文教學(xué)，就應(yīng)該是學(xué)生會思考、會發(fā)表個人見解，能把握語文整體美的學(xué)習(xí)。在前置性作業(yè)單的完成中，學(xué)生對理解學(xué)會的內(nèi)容做好批注標(biāo)畫后，還應(yīng)學(xué)會質(zhì)疑問難，問不解之難，問疑惑之點(diǎn)，以便課堂中有效聽講。

在學(xué)生充分完成前置性作業(yè)單后，經(jīng)過課堂中的前置性作業(yè)單交流情況，小組互評，全班重點(diǎn)交流學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“以學(xué)定教”，對問題梳理后，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師再組織學(xué)生學(xué)不會的，學(xué)不懂的。高效的課堂從這里衍生。

二、有效組織合作學(xué)習(xí)能力，是高效務(wù)實課堂的根本

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，課程改革倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式已得到眾多老師的認(rèn)可?！叭瘟h(huán)”課堂教學(xué)模式，其一環(huán)就是交流探究，透過師生、生生之間的合作，對不同觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、糾正、探究，不僅提升每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，促進(jìn)學(xué)生知識技能的發(fā)展，而且在組成合作群體與實施合作的過程中，學(xué)生逐漸掌握和運(yùn)用了一定的交際手段來與他人交往和相處，發(fā)展了學(xué)生的社會適應(yīng)性。所以，對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，要建構(gòu)高效務(wù)實課堂，必須先抓實學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的組織培養(yǎng)。

1.合作小組內(nèi)部要有必要的分工

在我?！叭瘟h(huán)”教改模式實施中，第四環(huán)節(jié)展示前置性作業(yè)單并合作交流，這一環(huán)節(jié)學(xué)生要對預(yù)習(xí)完成情況充分交流、互補(bǔ)互助、共同發(fā)展。要想收獲實效，小組內(nèi)的分工合作必須到位。

首先，教師對合作小組的劃分要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)能力、組織交流能力等，做到結(jié)構(gòu)合理，為充分發(fā)揮激勵競爭機(jī)制，分組還要做到公平。

其次，小組合作學(xué)習(xí)的能力需要訓(xùn)練強(qiáng)化，每個組員都應(yīng)鍛煉發(fā)表自己看法的能力、認(rèn)真傾聽的能力、整理匯報的能力。組長要有比較強(qiáng)的組織總結(jié)能力，讓組員在合作學(xué)習(xí)過程中互補(bǔ)發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的能力

“三段六環(huán)”語文課堂實踐中，學(xué)生要根據(jù)提示自學(xué)解決問題，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)再定教，只有學(xué)生充分自學(xué)思考了，才能保證交流探究的高效性。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成“傾聽”習(xí)慣

在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，補(bǔ)充完善自己的觀點(diǎn)，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。實施“高效課堂”，傾聽能力的訓(xùn)練是前提。培養(yǎng)學(xué)生會傾聽的能力，使之養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會用目光傾聽，讓他們明白：懂得用心傾聽不僅是對人對己的尊重，而且只有聽清了別人“說”的內(nèi)容，才能保證交流感悟的質(zhì)量。

對于高效語文課堂中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，要分步訓(xùn)練，逐步提高要求。

第一步，聽別人說完再發(fā)表見解。第二步，不重復(fù)別人的錯誤；第三步，概括別人發(fā)言的主要意思；第四步，在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，整合表達(dá)出完整意見。

只有學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高了，高效務(wù)實課堂才會真正發(fā)揮其實效。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳惠琴，王建輝.芻議“小組合作學(xué)習(xí)的策略.小學(xué)語文教師，2005（04）.

［3］沈雪芳.用學(xué)生喜愛的方式來組織教學(xué).小學(xué)語文教師，2005（06）.

編輯 魯翠紅