陸謙卓

【摘 要】人緣交際活動是說和聽的語言過程、交互過程、情境過程。在語文“口語交際”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語言的興趣，是促使學(xué)生語言能力不斷提高的內(nèi)在動力。不但能提高他們的語言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展，提高口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；語言表達(dá)；培養(yǎng)興趣；贏得學(xué)生；全情投入

人緣交際活動是說和聽的語言過程、交互過程、情境過程。說和聽是交際的兩個方面，它們不是割裂開的，而是緊密交織在一起的。聽是說的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。善于傾聽，才能善于表達(dá)，聽懂了才能正確地應(yīng)對。認(rèn)真傾聽，也是交際中對別人表示尊重的一種方式。然而，在口語交際的教學(xué)過程中，我們往往只注重“說”而忽略了“聽”這個環(huán)節(jié)。在語文“口語交際”教學(xué)中，只有用心關(guān)注學(xué)生的“聽”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，才能贏得課堂的較高效率。因此，我覺得興趣才會贏得學(xué)生的全情投入，那如何落實(shí)這一目標(biāo)呢？以下是我的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識：

一、激起學(xué)生言語表達(dá)的興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)段，要著重培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。就比如學(xué)講普通話，一二年級的時候都沒有真正達(dá)成學(xué)會將普通話的目標(biāo)，到了三四年級、五六年級再去學(xué)說講普通話，顯然建立在普通話基礎(chǔ)上的口頭表達(dá)，無法向前進(jìn)行。因此，在一二年級就要激發(fā)有說普通話的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生說好普通話。教師可以組織收聽廣播、收看新聞聯(lián)播，認(rèn)真聽主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，隨之要求學(xué)生模仿說話。這樣也可以大大提高口語交際訓(xùn)練的有效性。我在課間休息時學(xué)校放了廣播，朗讀朱自清的《春》這一篇課文，我要求學(xué)生認(rèn)真聽朗讀，注意音的準(zhǔn)確性。下去用普通話模仿音色去讀讀課文，感受普通話的魅力。如每節(jié)課前請一位學(xué)生走上講臺，脫稿說話2至3分鐘，事先布置好，統(tǒng)一要求，內(nèi)容自選。教師有計劃按階段進(jìn)行，由淺入深、循序漸進(jìn)。這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)、口語表達(dá)能力就會得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生組織語言材料的興趣

生活、教材中的美比比皆是，培養(yǎng)學(xué)生積極積累素材、組織語言材料，為自己的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。因此鼓勵學(xué)生不管在課堂中聽老師的講授，還是在聽同學(xué)精彩的問題回答，都要求聽完整，聽仔細(xì)。要認(rèn)真傾聽發(fā)言者的每一句話，聽清他們說話的語調(diào)，聽清他們說話的內(nèi)容，還要注意體態(tài)語言。在同學(xué)發(fā)言有錯或語無倫次時，一定要耐心傾聽，用心反思，不隨意插話和打斷對方的話，即使不同意對方意見或認(rèn)為再說下去沒有任何價值，也要禮貌地等待對方把話說完。自己在這時候就要用心或用筆把自己要補(bǔ)充的東西記錄下來，在組織語言中學(xué)生要抓住其他的學(xué)生發(fā)言的主要意思，抓住一個精彩的片段，抓住一個優(yōu)美的詞語進(jìn)行。把它整理的井井有條，等到別人說完以后在做補(bǔ)充。這樣對學(xué)生聽的能力提高了，口語交際能力也得以提升。我在組織《我想對父母說的話》口語交際中，認(rèn)真準(zhǔn)備好想對父母說的話，其他的聽者用心去傾聽說者主要內(nèi)容，帶筆記下別人說的不足之處和值得你去學(xué)習(xí)的地方。此時學(xué)生找到別人的缺點(diǎn)同時也補(bǔ)充自己不足，也學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)。在課中學(xué)生們還學(xué)會了理解與尊重，整堂課下來取得良好的收益。從而，學(xué)生也懂得組織語言材料。

三、情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生參與的興趣

口語交際情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實(shí)性和準(zhǔn)確性的具體場合，創(chuàng)設(shè)出活潑、生動、準(zhǔn)確的情景，讓學(xué)生觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。口語交際本身的特點(diǎn)決定了口語交際的訓(xùn)練要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和話題。不管我們有怎樣美好的愿望，如果學(xué)生不張口，或者很少的人張口，那么我們的口語交際教學(xué)，都不能說是成功的。一定要創(chuàng)造良好的氛圍，讓全班同學(xué)人人張口進(jìn)行說的訓(xùn)練。結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，挖掘一些跟學(xué)生生活有一定聯(lián)系的訓(xùn)練內(nèi)容。如農(nóng)村的環(huán)境、農(nóng)作物、農(nóng)機(jī)具，農(nóng)村的風(fēng)光、土特產(chǎn)，農(nóng)村文化（趕集、唱戲）等。另外，還可以選擇兒童性的游戲（斗雞、捉迷藏等）內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生都參與其中，那口語交際就會進(jìn)入高潮了，人人參與的目標(biāo)就會實(shí)現(xiàn)。使每個學(xué)生的語言能力逐步得到增強(qiáng)。

四、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自由交談的興趣

談話是學(xué)生在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流、討論的一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進(jìn)兒童語言交往能力的發(fā)展，自由交談令他們講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。語文教師可以在課間向?qū)W生提出話題，讓其自由交談。例如；今天來上學(xué)路上看到些什么？昨天晚上看了什么動畫片？今天想為班做件什么好事？等。教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生在校園里的草地旁的小路散步，學(xué)生自由交談觀摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動態(tài)等。此外，教師還能讓他們圍繞一個主題進(jìn)行討論，如“大掃除”，組織學(xué)生參加校園衛(wèi)生大掃除后，圍繞“大掃除”這個話題展開交談，把所首先做的、然后做什么、最后又做什么，相互講給同伴聽，還可聯(lián)想自己在家干活的經(jīng)歷……在自由交談中，學(xué)生的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語言的興趣，是促使學(xué)生語言能力不斷提高的內(nèi)在動力；口語活動為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的良好機(jī)會和最佳途徑；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會，不但能提高他們的語言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展，提高口語表達(dá)能力。

在平常教學(xué)中，抓好這些學(xué)生的興趣培養(yǎng)是他們掌握技能的同時學(xué)會尊重和理解，相信學(xué)生的全情投入使課堂生機(jī)勃勃。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）