廖婉芳

摘 要：幼兒的早期閱讀是指在幼兒階段， 向幼兒提供集體學習的環(huán)境，從興趣入手，在看、聽、說的閱讀過程中，發(fā)展他們學習書面語言的行為，培養(yǎng)他們對書面語言的敏感性，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗， 為幼兒日后入小學正式學習書面語言做好準備的一種寓教于樂的語言活動。如今，開展早期閱讀所形成的良性循環(huán)越來越引起幼兒園的關(guān)注，因此，在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀學習。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-142-01

《幼兒園教育指導綱要》明確地提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！辈粌H如此，研究表明人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。因此，為了幼兒的發(fā)展，有必要為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，提高幼兒早期閱讀的能力。

一、提供豐富有趣的閱讀材料

幼兒期是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵期，而幼兒的思維又具有具體形象的特點，因此選擇一些幼兒喜愛的、樂于接受的閱讀材料對培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是至關(guān)重要的。對剛進園的孩子，就應該選擇色彩鮮艷、構(gòu)圖與線條簡單、人物形象鮮明、篇幅短小、情節(jié)生動有趣的圖書。而對于中、大班的孩子，應該為他們選擇色彩鮮艷、形象突出、畫面清晰、內(nèi)容富有童趣的一頁多幅畫面的圖書，各類科普類讀物、訓練智力類讀物也都是大班孩子喜歡的圖書。除此之外，還有許多材料都是幼兒不可缺少的閱讀材料，如教師自制的教學圖片、漢字卡片、與教學內(nèi)容相關(guān)的頭飾，幼兒自制的圖書、卡片等形象生動的閱讀材料呈現(xiàn)在幼兒的面前，能大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設寬松舒適的閱讀環(huán)境

1、建立舒適的閱讀區(qū)。

舒適的閱讀區(qū)應設置在相對安靜、獨立的區(qū)域。這樣，幼兒才能專心閱讀不易受到其他活動干擾。閱讀材料的擺放應根據(jù)本班級幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準則。圖書區(qū)域是溫暖的，幼兒可以自由閱讀，也可以和教師一起坐下來閱讀，也就是采用“平行”的方式，與幼兒共同閱讀，這樣有助于幼兒從自由閱讀信息過渡到有啟發(fā)地接受閱讀信息。

2、建立互動的閱讀關(guān)系。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往間的相互作用。首先，最重要的是教師為孩子大聲地朗讀，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，傾聽朗朗的讀書聲，激勵著幼兒和教師共享作品，理解故事內(nèi)涵，加深了老師和幼兒之間心靈的交流和溝通。其次，以同伴互動的形式進行閱讀和討論，來激發(fā)幼兒的語言表達欲望，在閱讀活動中，可以引導幼兒分小組閱讀童話書，輪流講故事內(nèi)容，并給予適當?shù)脑u價，讓幼兒之間相互合作、交流，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

三、實施新穎多樣的教學策略

1、聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調(diào)

如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的積極性的。為了讓幼兒很快地融入文學作品中，教師應注意自身的語氣語調(diào)，根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中。同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在寬松愉悅的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

2、開展操作性閱讀活動

在早期閱讀中，操作包括：動手操作、動腦操作、語言操作等，所以在閱讀教學中，要重視讓幼兒在動作體驗中，多動手、動腦、動口，以更好地感知畫面，模仿運用語詞，想象遷移經(jīng)驗，創(chuàng)造表達表現(xiàn)。

3、掌握評價尺度，增強閱讀的自信

正確把握好激勵方式，能使幼兒閱讀學習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，因此，在閱讀教學中，教師可以多采用語言激勵：如“你真聰明”“你真棒”；采用動作激勵，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還可以采用物質(zhì)激勵等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”變成“我要讀”。

四、家園合作

提高幼兒的閱讀興趣與促進閱讀能力，教師與家長的聯(lián)系溝通，是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要橋梁。培養(yǎng)幼兒早期的閱讀興趣，需要幼兒園與家庭的共同配合，我們就與家長多多接觸，多方面交流，做到既有耐心、又有熱心，爭取得到家長的全力支持，共同為提高幼兒的閱讀能力與興趣創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，促使幼兒全面發(fā)展。

父母對書的態(tài)度與言行會直接影響幼兒對閱讀活動的興趣，因此，我們通過家長會、家園共育欄、家園聯(lián)系冊、與家長交談等方式，向每位家長介紹閱讀對幼兒今后成長的作用，使家長認識了解到創(chuàng)設良好地閱讀環(huán)境的重要性，并與家長共同學習、交流信息，爭取家長能主動地配合我們的工作，有利于幼兒早期閱讀的開展。只有家園結(jié)合、正確引導，成效才能顯著，幼兒閱讀能力才能真正的得到培養(yǎng)，才能為以后的學習打下堅實的基礎。

總之，早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 張芬芬.幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的啟示.中國校外教育，2012.

[2] 徐秋艷.幼兒早期閱讀興趣與能力的培養(yǎng).學周刊，2012.

[3] 蔡麗艷.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣.學周刊，2012.