蔡小霞

摘 要：叛逆學(xué)生最令班主任頭疼，以自我為中心，不聽教誨，喜歡與師長對著干來表現(xiàn)自己。初中生是叛逆的高發(fā)群體，如何轉(zhuǎn)化叛逆生，使其健康成長，是教育工作者著重研究的課題。本文從分析叛逆生的成因入手，然后從對癥下藥、愛和寬容及耐心和堅持三方面探究叛逆生轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：初中叛逆生；關(guān)愛；寬容；耐心

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-158-01

叛逆是一種心理現(xiàn)象，叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符時產(chǎn)生的心理活動，具有強(qiáng)烈的情緒色彩。它存在明顯的年齡特征，青少年較突出。叛逆心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成影響，重者導(dǎo)致過激行為，嚴(yán)重影響個人成長。因此研究學(xué)生叛逆心理的成因，尋找積極的轉(zhuǎn)化策略，是教育工作者著重研究的課題。

一、初中叛逆學(xué)生的形成原因分析

1、初中生叛逆是人性的本質(zhì)使然

初中時期是一個孩子從幼稚走向成熟、開始主動承擔(dān)責(zé)任、逐漸建立自己的個性，成就一個完整的自我過程。初中生的大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能趨于成熟，思維方式超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維發(fā)展，逐漸形成孩子強(qiáng)烈的個性意識、獨立意識和成人意識。初中生出現(xiàn)叛逆是普遍現(xiàn)象。

2、初中生叛逆是心理上不成熟的表現(xiàn)

青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷不足，孩子的認(rèn)知容易動搖。思維有獨立性、批判性，由于認(rèn)知事物和問題不全面客觀而出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長、教師的勸說、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教與約束，會在好奇心的驅(qū)使下，作出違背施教者初衷的行為。

3、初中生的叛逆與家庭的不良影響有關(guān)

家庭是孩子成長的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)與個性。家庭中的不良因素有：教育方式簡單粗暴，命令式的說教、無休止的嘮叨以及在學(xué)習(xí)等方面期望值過高等，給孩子造成心理上的壓力，漸漸地孩子的心理就有抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。

4、學(xué)校教育中不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

不恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞悄娣葱睦懋a(chǎn)生的主導(dǎo)外因 ，學(xué)校教育是有目的、有計劃、由專職的教育者對學(xué)生施行的雙邊活動。對學(xué)生心理現(xiàn)象的形成、發(fā)展起主導(dǎo)作用。有些教師在教學(xué)中對學(xué)生有不公正的處理，就會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

5、大眾傳播與社會文化對初中生的影響

以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介注重大眾化、新奇性，不可避免地存在對青少年起負(fù)面作用的不良影響，并輻射著青少年反文化心態(tài)和反文化意識的形成。

二、初中叛逆生的轉(zhuǎn)化策略

1、投其所好，對癥下藥

對于“逆反”學(xué)生，教師應(yīng)對癥下藥，因勢利導(dǎo)。對于缺乏經(jīng)驗而造成“逆反”心理的學(xué)生，要聯(lián)系他們的實際，運用生動事例，講道理，提高他們的認(rèn)知水平，形成正確觀念；對于教師因處理問題不公，造成“逆反”心理的學(xué)生，教師要承認(rèn)自己的錯誤，改進(jìn)方法，以行動取信學(xué)生，贏得他們的信任；對于因教師要求過高，造成“逆反”心理的學(xué)生，教師要摒棄強(qiáng)制手段，更不能求全責(zé)備，應(yīng)制定符合學(xué)生實際的要求。筆者教過一名學(xué)生，入學(xué)成績?yōu)榘嗉壡懊w育成績突出，但逆反心理強(qiáng)，熱衷踢足球，課堂上看一些關(guān)于足球信息的雜志，成績直線下降。一次老師在課堂上批評了他，從此上課就更加不認(rèn)真了。老師通過了解得知，該生“吃軟不吃硬”，此后，老師從他的喜好出發(fā)，和他一起討論“足球”，收集足球名星照片送給他，不時地滲透一些道理，對其思想、心理疏導(dǎo)，漸漸地，他上課認(rèn)真，思維活躍，成績穩(wěn)步上升。因此，要消除逆反心理，最關(guān)鍵的一條是教師要找到學(xué)生叛逆的原因，從而對癥下藥。

2、用關(guān)愛和寬容的力量感化叛逆學(xué)生的心靈

（1）關(guān)愛的力量

心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行。心理認(rèn)同容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應(yīng)。反之，會出現(xiàn)思維盲點，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。因此，要消除學(xué)生的“逆反”心理，形成心理上的認(rèn)同，教師必須對學(xué)生傾注愛心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，體貼關(guān)愛學(xué)生，以贏得學(xué)生的愛戴。筆者遇到這樣一個案例：一名男生，一直以來沉默寡言，成績較差，性格孤僻。經(jīng)調(diào)查，該男生自幼父母離異，跟隨母親生活，很少見到父親，更不用說得到父愛。因而他靦腆、柔弱，缺少男子漢的陽剛之氣，心眼小，最怕別人誤解，從而把自己孤立起來。了解情況后，老師和同學(xué)主動與其交流，將他納入集體活動中，從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、幫助他。漸漸地，該生成績穩(wěn)步上升。

（2）寬容的力量

對學(xué)生一味指責(zé)，或過多采取冷處理的態(tài)度，會傷害學(xué)生的自尊，助長他們的叛逆思想，進(jìn)而使師生間形成敵對態(tài)勢。教師不妨一改往日的嚴(yán)苛態(tài)度，用寬容的心去接納學(xué)生的錯誤，選擇時機(jī)有針對性教育，會取得意想不到的效果。

3、用耐心和堅持贏得學(xué)生信任

教師要尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽，才能了解學(xué)生，對癥下藥。當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)意見后，教師應(yīng)做出積極的反應(yīng)，讓學(xué)生心情愉快，充滿成就感，有利于雙方的情感交流。對于學(xué)生的偏激行為，教師要耐心疏導(dǎo)，不隨意指責(zé)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“逆反心理”，往往來勢兇猛，公開抗拒，教師不要“關(guān)、卡、壓”，先“冷處理”，摸清情況，了解原因，然后心平氣和地交流，動之以情，曉之以理，用耐心和堅持贏得學(xué)生信任，這樣才能收到良好的效果。

對初中叛逆學(xué)生的轉(zhuǎn)化，要針對其心理特點進(jìn)行教育，做到教育與學(xué)生的心理相匹配。在了解學(xué)生心理特點的前提下，對癥下藥，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化其為前進(jìn)的動力。

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