【摘要】本文從殘疾人中等職業(yè)學(xué)校聾人德育課課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出德育課課堂教育目標(biāo)層次化、教育內(nèi)容專業(yè)化、教育方法多樣化的改革措施。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 聾人 德育課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0078-02

殘疾人是一個(gè)數(shù)量眾多、特性突出、特別需要幫助的社會(huì)群體。[1]據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有殘疾人約5200萬，其中聾啞人約1770萬。與社會(huì)物質(zhì)、精神生活水平日趨提高相比，作為社會(huì)弱勢群體的聾人，特別是未成年聾人的犯罪率卻呈上升的趨勢，其中16—17歲為暴力犯罪的高峰期。從學(xué)校教育的角度分析，缺少適合聾生身心特點(diǎn)的德育教育體系，是聾人出現(xiàn)犯罪的一個(gè)重要因素。[2]

中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分。[3]在大力發(fā)展殘疾人教育事業(yè)的大環(huán)境下，殘疾人的德育教育越發(fā)地受到人們的關(guān)注。目前殘疾人學(xué)校德育教育，通常參照普通中等職業(yè)學(xué)校德育教育目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法。由于殘疾人的生理、心理等方面發(fā)展特點(diǎn)不同于健全學(xué)生，使得德育教育從內(nèi)容到教育結(jié)構(gòu)、模式等方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，改革勢在必行。從中等職業(yè)學(xué)校聾人德育教育實(shí)踐角度出發(fā)，探討聾人德育課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

一、德育課課堂教育目標(biāo)層次化

目前聾人的德育教育忽略了日常行為教育，忽略了聾人學(xué)生們作為一個(gè)普通人如何面對自己、面對他人和面對社會(huì)的教育。德育教育工作似乎淡忘了高尚品德的形成，必須從基礎(chǔ)抓起，思想政治工作也必須以最基本的養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，這便導(dǎo)致德育課堂教學(xué)效果事倍功半。

制定適合聾人學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)的德育教學(xué)目標(biāo)，將《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的德育目標(biāo)分解，形成從規(guī)范教育、道德教育到價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀教育的“循序漸進(jìn)”式教育目標(biāo)，使其具有層次性、系統(tǒng)性和可操作性。

二、德育課課堂教育內(nèi)容專業(yè)化

聾人靠視覺器官的直觀形式獲得信息，使用手勢語言交流，形象思維發(fā)達(dá)，邏輯和抽象思維相對差。故普通中等職業(yè)學(xué)校教材很難實(shí)現(xiàn)聾人德育教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)和低起點(diǎn)有效結(jié)合。這就要求將聾人德育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和分層次，形成專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容。

（一）橫向上將德育內(nèi)容分類。系統(tǒng)的德育教育包括思想道德、法律基礎(chǔ)、健康教育、職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃等相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的內(nèi)容模塊，在每一模塊中又包含多個(gè)專題。如思想道德模塊包括感恩教育、健康教育、人際交往、意志品質(zhì)等專題。

（二）縱向上將教學(xué)內(nèi)容層次化，分理想教育、原則教育和規(guī)則教育。[4]理想教育起激勵(lì)作用，道德原則教育起指導(dǎo)作用，道德規(guī)則教育起約束作用，三者密不可分。聾人的道德教育要立足于道德規(guī)則的教育和道德原則的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)和文明的生活方式，在此之上開展道德理想教育。

（三）提倡職業(yè)價(jià)值觀的教育。以價(jià)值觀為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)生工作中往往缺乏榮譽(yù)感與責(zé)任意識(shí)。教學(xué)中可以設(shè)置道德兩難困境，通過暗示、鼓勵(lì)、詢問、集體討論等方式， 刺激學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，引導(dǎo)學(xué)生“澄清”自己的價(jià)值觀，幫助其建立與社會(huì)主體價(jià)值取向相適應(yīng)的價(jià)值觀念。

三、德育課課堂教育方法多樣化

2004年教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確提出，中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。針對這一基本要求，提出應(yīng)用四步循環(huán)教學(xué)法、專題式案例教學(xué)、心理與德育課課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。

（一）“四步循環(huán)教學(xué)法”在德育課課堂教育中的應(yīng)用

德育教育最終是要將學(xué)生塑造成真正的道德主體，在道德教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是建立在主體性基礎(chǔ)上的對于道德的理解與領(lǐng)會(huì)，教給學(xué)生道德上的“智慧”。教學(xué)中嘗試將“四步循環(huán)教學(xué)法（知曉—理解—評(píng)價(jià)—行動(dòng)） ”[5]應(yīng)用到針對思想、政治和道德教育的教學(xué)實(shí)踐，開展以學(xué)生為中心的參與式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)等方式的教學(xué)。以感恩教育為例，首先，用一則《給媽媽洗腳》公益廣告視頻，引出感恩的概念；其次，通過《感恩的心背后的故事》、《扭曲的親情》等案例理解感恩的作用；再次，通過《護(hù)蛋別動(dòng)》、《親情小測驗(yàn)》、《感恩之旅》等活動(dòng)評(píng)價(jià)自己是否真正做到感恩；最后，通過對父母說一句感謝的話、制作感恩卡的行動(dòng)培養(yǎng)感恩、表達(dá)感恩。

（二）專題式案例教學(xué)

針對學(xué)生邏輯和抽象思維相對較差的特點(diǎn)，從問題出發(fā)，使用項(xiàng)目教學(xué)。通過分析生活中典型事例，解答學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，充分體現(xiàn)“回歸生活的教育”模式。

（三）心理與德育課課堂教學(xué)的結(jié)合

良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中知、情、意、行的全面發(fā)展。道德教育著眼于個(gè)體道德素質(zhì)的提高，進(jìn)而帶動(dòng)心理素質(zhì)的優(yōu)化，為更高層次的品德結(jié)構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在德育課課堂教學(xué)實(shí)踐中，引用角色扮演、心理測驗(yàn)、拓展訓(xùn)練、價(jià)值澄清、道德認(rèn)知、心理游戲等心理學(xué)的知識(shí)和方法，開設(shè)“結(jié)合課”[6]性質(zhì)的德育課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育教育的最大價(jià)值。

綜上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的角度淺析目前殘疾人中等職業(yè)學(xué)校在聾人德育教育課中存在的一些問題及解決建議，希望為殘疾人學(xué)校的德育教育課改革提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤主持中央政治局會(huì)議，部署殘疾人事業(yè)發(fā)展. 中央政府門戶網(wǎng)站，2008年03月28日

[2]謝永燦. 未成年聾人犯罪情況的調(diào)查研究. 中國特殊教育，2008，4：18-20

[3]《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，2004，4

[4]汪建兵，申笑梅，何新林. 試論學(xué)校德育存在的幾個(gè)問題及對策. 黑龍江高教研究，2004，1：61-62

[5]余祖光. 職業(yè)價(jià)值觀教育的比較研究與實(shí)驗(yàn). 職業(yè)技術(shù)教育. 2007，28，20-24

[6]程肇基，陳紅萍，鄧志軍. 道德教育與心理健康教育結(jié)合的研究. 教師教育研究，2005，5（17）：10-16

作者簡介：

趙星，1981年生于遼寧遼陽，女，講師，碩士研究生，研究方向：心理學(xué)、德育教育。