馬芳草

【摘要】近年來，為了順應(yīng)全世界課改潮流，我國的教育行政部門結(jié)合國際課改的大趨勢提出了一項(xiàng)重大舉措：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！弊哌M(jìn)21世紀(jì)，我國基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)應(yīng)該是大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)的、適應(yīng)國家和時(shí)代需求的人才?；A(chǔ)教育課程改革應(yīng)以鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”重要思想作為航標(biāo)，以“培養(yǎng)人”作為教育宗旨開展各項(xiàng)改革舉措。

語文作為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素質(zhì)的提高，在重視課堂常規(guī)學(xué)習(xí)之外還應(yīng)做到聽、說、讀、寫并重，走出課堂，向外延伸，走出大語文學(xué)習(xí)之路。

閱讀能力在人的一生發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用，人生時(shí)時(shí)在閱讀，人生處處是閱讀。上網(wǎng)是閱讀，看電視是閱讀，購物需要閱讀，乘車需要閱讀，看病需要閱讀……衣食住行無一能離開閱讀，這足見閱讀在日常生活中至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀實(shí)踐 閱讀興趣

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0087-01

一、課外閱讀與中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

（一）中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀

2000年9月《中學(xué)生百科》編輯部向全國50個城市的中學(xué)師生發(fā)出近萬份調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：學(xué)生中，無聊時(shí)才讀課外書的占43.2%，有課外閱讀習(xí)慣的占28.7%，極少進(jìn)行課外閱讀的占3.6%；家長中，反對孩子課外閱讀的占33.2%，不干涉孩子課外閱讀的占8.5%；教師中，認(rèn)為課外閱讀本身無礙、但學(xué)生不宜在學(xué)習(xí)階段為此分心的占61.2%，同意孩子閱讀部分優(yōu)秀課外讀物的占30.9%，認(rèn)為課外閱讀對學(xué)生沒有益處的占7.9%。大量數(shù)據(jù)表明了中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀。此外，學(xué)生閱讀量少、閱讀面窄、閱讀內(nèi)容不夠純正健康等一系列問題，成為擺在師生面前的一道鴻溝。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的路上，推動課外閱讀的健康有序發(fā)展顯得尤為重要。

（二）閱讀與人的素質(zhì)發(fā)展關(guān)系密切

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性……”廣泛有效的閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升鑒賞的水平。廣大一線教師應(yīng)重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、中學(xué)生課外閱讀探索與實(shí)踐

（一）如何培養(yǎng)閱讀興趣

1.理論依據(jù)。

德國當(dāng)代杰出的哲學(xué)家哈馬貝斯把人類的興趣總分為三個層面，其中，“解放興趣”位于其理論的最上層。他認(rèn)為“解放興趣”的核心是對主體進(jìn)行“權(quán)力賦予”——整合“自主”和“責(zé)任”。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐中，應(yīng)大膽解放學(xué)生的心靈，使閱讀者的主體意識得以生發(fā)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐一段時(shí)間后進(jìn)行整合“自主”與“責(zé)任”，真正明白“自我”在“閱讀”這一領(lǐng)域內(nèi)的“權(quán)力賦予”。

2.貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)閱讀興趣。

高中生正處于身體和心理雙重巨變的特殊時(shí)期，他們渴望他人的理解、尊重，他們渴求對世界和他人的了解和探索。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)其關(guān)注時(shí)代發(fā)展的脈搏、主流文化的方向、國內(nèi)外重大事件的透視，讓閱讀與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合、與學(xué)生的興趣相融為一。比如組織學(xué)生以釣魚島、黃巖島等系列事件為中心進(jìn)行閱讀，也可以將這些內(nèi)容與習(xí)近平主席夫婦的外事活動、米歇爾訪華等系列事件進(jìn)行比較分析閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從國內(nèi)到世界、從微觀到宏觀、從發(fā)揚(yáng)愛國主義精神到全球經(jīng)濟(jì)一體化戰(zhàn)略等多層面進(jìn)行綜合分析，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3.選擇合適內(nèi)容，提升廣泛興趣。

除了上述現(xiàn)實(shí)層面的內(nèi)容外，由于高中生的認(rèn)識水平不斷提高，古今中外很多名著也很適合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以充分利用圖書館和閱覽室的資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，也可以讓學(xué)生在課間活動或者午休等時(shí)間在班級讀書角進(jìn)行閱讀交流。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合理安排時(shí)間，既不占用課堂時(shí)間，也不浪費(fèi)課余生活。

還有一些閱讀內(nèi)容是很多教師和家長一直避而不談的，那就是有關(guān)青春期心理和生理衛(wèi)生知識的內(nèi)容。其實(shí)學(xué)生在兩性方面的興趣可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，轉(zhuǎn)移到對課外閱讀的興趣上來。教師可以有選擇有針對性有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀這類文章，幫助學(xué)生們形成更為正確的人生觀、戀愛觀、友誼觀等，引導(dǎo)高中生走上身心健康發(fā)展之路。

（二）如何開展閱讀實(shí)踐

1.閱讀的分類和方法。

閱讀是一項(xiàng)相對復(fù)雜的心智活動，如果以閱讀目的作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類，閱讀方法可分為搜索瀏覽性閱讀、學(xué)習(xí)探究性閱讀、鑒賞評價(jià)性閱讀、創(chuàng)造活用性閱讀、消遣娛樂性閱讀。如果根據(jù)閱讀能力來分類可以分為四個階段：積累性閱讀階段、理解性閱讀階段、鑒賞性閱讀階段、創(chuàng)造性閱讀階段。課外閱讀取法于課內(nèi)，用之于課外，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同的閱讀材料、閱讀個體，靈活多樣地選擇閱讀方法。

2.閱讀個體的差異。

閱讀個體間存在明顯差異，這是一個所有教師都必須正視和面對的現(xiàn)實(shí)問題。每個個體的閱讀基礎(chǔ)、閱讀方法和領(lǐng)悟能力都存在客觀的差異，同樣的材料于甲適合精讀，于乙適合略讀，于丙可以進(jìn)行積累性閱讀，于丁則可以進(jìn)行創(chuàng)作性閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一定要在細(xì)致調(diào)研和綜合分析的基礎(chǔ)上給予學(xué)生分層指導(dǎo)、個體指點(diǎn)，以期共同提高、全面推進(jìn)。

3.讀多少、何時(shí)讀、如何讀的相關(guān)問題。

《中國中學(xué)百科全書·語文卷》里對課外閱讀的定義為“語文課堂訓(xùn)練之外的各種獨(dú)立閱讀活動。它是課堂閱讀的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練的必要的組成部分。”課外閱讀引進(jìn)課堂并不等于課程化，更為重要的是教師要有課外閱讀的指導(dǎo)計(jì)劃和閱讀目標(biāo)。

新課標(biāo)規(guī)定，高中階段閱讀量要達(dá)到150萬字。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余學(xué)生僅依靠雙休日或假期很難達(dá)到最低課外閱讀量的要求。所以，高中生要“擠”時(shí)間讀，課內(nèi)讀、課外讀、課間讀、空閑讀、節(jié)假日讀、寒暑假讀，不能急于求成、操之過急，應(yīng)當(dāng)求慢、求穩(wěn)、求實(shí)、求恒。“恒”字當(dāng)頭，學(xué)生的閱讀實(shí)踐、師的監(jiān)督檢查以及家長的鼓勵配合，三者都不可松懈，只有緊密配合才能達(dá)到預(yù)期效果。

學(xué)生在進(jìn)行閱讀實(shí)踐時(shí)，需要注意“筆隨心行”的閱讀方法。即在閱讀時(shí)有所讀、有所思、有所寫。如果只讀不寫，閱讀的內(nèi)容往往成了過眼云煙，在腦海中杳無蹤影。在閱讀過程中，讓學(xué)生自主的把自己的感受、觀點(diǎn)、收獲在書中或紙上作眉批、評論，或是做摘抄和整理，然后進(jìn)行自我回味或互相交流，讓這些閱讀所得成為一份耐人回味的絕美的精神佳肴。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組. 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 湖北教育出版社， 2002.

[2]盧勤， 王杏村. 中國中學(xué)生百科全書（語文）[M]. 中國大百科全書出版社 ， 2009.