閱讀實踐
- 數(shù)字閱讀基礎(chǔ)設(shè)施：元概念、方法論與意義場
】數(shù)字閱讀 閱讀實踐 知識基礎(chǔ)設(shè)施 基礎(chǔ)設(shè)施轉(zhuǎn)向 活力物質(zhì)主義【中圖分類號】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】Ａ 【文章編號】1003-6687（2024）6-031-08【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2024.6.004一、閱讀過程的意義場：人的世界抑或物的宇宙？閱讀意義來自何處？其詮釋和傳播何以可能？這向來是閱讀研究中的根本性問題。對這一問題的界定，不僅預(yù)示著閱讀理論間迥異的邏輯起點與基本假設(shè)，還意味著其在精神與物質(zhì)、個體
編輯之友 2024年6期2024-07-11
- 基于快樂的閱讀實踐，培養(yǎng)與提升閱讀力
整本書閱讀 閱讀實踐 閱讀力閱讀是快樂的源泉，但快樂是閱讀的前提。只有讓學(xué)生感受到閱讀是快樂的，帶著愉悅的心情走進(jìn)閱讀，親近書籍，閱讀才會更有效、更有意義?！翱鞓纷x書吧”是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材新增設(shè)的板塊，是開展“整本書閱讀”指導(dǎo)實踐的重要依托，是拓展型任務(wù)群必須實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。以“快樂讀書吧”命名，直接凸顯了讀書的要義—讓兒童快樂地讀書，感受閱讀帶來的快樂。閱讀之樂與學(xué)生酷愛的游戲之樂等“樂”不同，除了一定的趣味性、故事性，它更帶有思維性、知識性、科學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2024年1期2024-04-01
- 初中英語主題閱讀“教材+”拓展方案研究
用的主題拓展閱讀實踐指導(dǎo)，從而更好地滿足學(xué)生多元化的需求?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；主題拓展閱讀；拓展方案；閱讀實踐【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）42-0052-03【作者簡介】朱琳，南京外國語學(xué)校（南京，210008）教師，高級教師。主題式閱讀是一種以遵循教材現(xiàn)有編排體例為前提，以主題為中心，以學(xué)生的認(rèn)知能力為半徑，以文本特質(zhì)為基礎(chǔ)，通過課堂精讀、課堂泛讀、課下獨立自讀等多元豐富的閱讀實踐，引領(lǐng)學(xué)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年10期2023-12-11
- 基于新課標(biāo)背景的小學(xué)語文閱讀實踐研究
讀教學(xué)時注重閱讀實踐教學(xué)模式的引入，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇科學(xué)、合理的語文閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文章從新課標(biāo)背景下小學(xué)語文閱讀實踐教學(xué)的意義入手，對閱讀實踐內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出新課標(biāo)背景下小學(xué)語文閱讀實踐教學(xué)措施，旨在為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平提供參考。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)背景；小學(xué)語文；閱讀實踐作者簡介：林新騰（1973—），男，福建省福清市城關(guān)小學(xué)。小學(xué)生的語文閱讀能力涉及閱讀理解、閱讀習(xí)慣、閱讀技巧、閱讀知識等內(nèi)容。學(xué)生需要長時間學(xué)習(xí)和持續(xù)積累
教育界·A 2022年33期2023-01-14
- 基于閱讀實踐的編輯能力提升路徑探析
域，以期通過閱讀實踐來提高編輯的工作能力。[關(guān)鍵詞]閱讀實踐;編輯視角;多元化閱讀編輯既是圖書的生產(chǎn)者，也是閱讀者[1]。閱讀既是圖書生產(chǎn)的起點，也是終點，這種莫比烏斯環(huán)式的關(guān)系使得“閱讀”成為編輯職業(yè)生涯重要的關(guān)鍵詞。在日常的編輯工作中，筆者通過觀察和交流，發(fā)現(xiàn)廣大編輯對閱讀的看法大概分為三種。第一，有些編輯認(rèn)為編書就是讀書，每天處理大量的文字，相當(dāng)于被動閱讀。第二，有些編輯認(rèn)為處理書稿和閱讀不能等同，二者目的不同、節(jié)奏相異，不能混為一談，且案牘工作勞神
傳播與版權(quán) 2022年7期2022-06-30
- 以閱讀方法確立任務(wù)驅(qū)動問題的名著教學(xué)實踐探究
務(wù)驅(qū)動問題;閱讀實踐“任務(wù)驅(qū)動式”的名著教學(xué)，是通過搭建各種學(xué)習(xí)支架，提供給學(xué)生多層次、立體化的驅(qū)動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)開展閱讀，使學(xué)生逐漸走進(jìn)作品，理解其內(nèi)在意蘊、思維模式、情感態(tài)度等。對于用怎么樣的驅(qū)動問題搭建支架，以哪個切入口去設(shè)計驅(qū)動問題，筆者在高中語文課標(biāo)里得到了啟發(fā)。圍繞《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中名著閱讀的核心目標(biāo)，可分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”和“教學(xué)提示”兩部分內(nèi)容，其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容 ”里指出“綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年30期2022-06-07
- 基于立德樹人的小學(xué)語文德育研究
育;多媒體;閱讀實踐中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）29-0053-03引? 言素質(zhì)教育的深入發(fā)展要求小學(xué)語文教師堅持立德樹人的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心設(shè)計教學(xué)方案，重視德育在教學(xué)中的融合，深入挖掘語文教材中的德育因素，結(jié)合學(xué)生的德育發(fā)展需求，有針對性地落實德育工作。與此
名師在線·中旬刊 2022年10期2022-05-30
- 基于生本理念視域下的小學(xué)高學(xué)段高效閱讀課堂初探
讀泛讀結(jié)合;閱讀實踐中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）04-0021-03引? 言《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求，小學(xué)生的閱讀總量應(yīng)不少于145萬字，要培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大其閱讀量，提倡好讀書、讀書好、讀好書。但是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)仍有很大
名師在線·上旬刊 2022年2期2022-03-09
- 基于閱讀實踐的編輯能力提升路徑探析
單磊關(guān)鍵詞：閱讀實踐；編輯能力；提升路徑編輯既是生產(chǎn)圖書的主體，同時也是讀者，而編輯的主要工作——圖書生產(chǎn)的出發(fā)點和落腳點都是閱讀，由此可見，編輯、圖書、閱讀直接形成了一個完美的閉環(huán)，因而閱讀應(yīng)當(dāng)是編輯工作者職業(yè)生涯中最為重要的內(nèi)容。結(jié)合對一些編輯工作者的觀察和訪問，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的編輯工作者對于閱讀的觀點備有不同。有的編輯認(rèn)為，自己編輯圖書的過程便是閱讀的過程，因為每天都要接收和處理大量的文字資料，但這樣的閱讀稍顯被動。而有的編輯認(rèn)為，接收和處理文字資料
記者觀察·下旬刊 2022年12期2022-03-02
- 語文核心素養(yǎng)下的多樣化閱讀實踐研究
養(yǎng);多樣化;閱讀實踐初中語文教學(xué)要以語言為抓手，注重思維發(fā)展和提升、審美鑒賞與創(chuàng)造，進(jìn)而理解與傳承文化。教學(xué)中教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，展開多樣化閱讀實踐，讓學(xué)生在閱讀中沉浸涵泳，實現(xiàn)真閱讀、深閱讀。筆者結(jié)合部編版初中語文教材所選入的閱讀文本，從設(shè)置多樣化的情境、任務(wù)、評價三個方面，談一談將閱讀文本轉(zhuǎn)化為閱讀實踐的有效策略。一、注重多樣化閱讀方式，落實語言建構(gòu)與運用在閱讀教學(xué)中，教師需要依據(jù)文本的語言、文本的內(nèi)容，選擇一定的閱讀主題，進(jìn)行多樣化的閱
語文教學(xué)之友 2022年2期2022-02-24
- 小學(xué)語文課堂須重視國學(xué)主題閱讀
;國學(xué)主題;閱讀實踐小學(xué)語文教學(xué)中閱讀部分一直有著難教難學(xué)的特點，“國學(xué)熱”出現(xiàn)后我國很多小學(xué)就已經(jīng)將這一部分納入語文課堂中，國學(xué)主題閱讀的內(nèi)容也越來越多。國學(xué)主題在以往的小學(xué)語文教學(xué)中并不常見，如何更好地將其融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也成為了很多教師難以攻克的問題。甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)佑蘇小學(xué)跟隨教育部號召同樣開展了小學(xué)語文課堂國學(xué)主題閱讀實踐工作，目前雖然在實際教學(xué)中也會有所不足，但整體教學(xué)成果還算可觀，筆者也會根據(jù)實際情況繼續(xù)調(diào)整教學(xué)方案，以期能夠早日實現(xiàn)
教書育人·教師新概念 2022年1期2022-02-20
- 歷古通今?惠己及人
究 美術(shù)家 閱讀實踐 名人讀書晚清至新中國成立之前，傳統(tǒng)現(xiàn)代漸變交替，東西文化交匯融合，閱讀環(huán)境、文獻(xiàn)出版以及讀者群體較以往發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。承前啟后的社會情境造就了不同的讀書風(fēng)貌及閱讀特征，各個領(lǐng)域各種身份的人士共同構(gòu)成了精彩紛呈的閱讀史。知識分子如何通過閱讀汲取力量，書籍如何成為他們革命救國及開拓立業(yè)的知識資源，是一個值得探討又引人入勝的問題。我國閱讀史述及的多為文學(xué)家、史學(xué)家或政治家，對其他身份或?qū)W科背景的人士著目甚少，美術(shù)學(xué)科的尤為少見。實際上，不
新閱讀 2022年2期2022-02-12
- 定點切入 群文閱讀
;群文閱讀;閱讀實踐群文閱讀是指在較短的時間內(nèi)同時閱讀多篇思想內(nèi)容或形式相同、相反、能夠?qū)Ρ鹊囊唤M或幾組文章，從而達(dá)到多層次、多視角、深入閱讀為目的的閱讀方式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的語文基礎(chǔ)以及相關(guān)的詞匯量比較豐富，閱讀對于他們來說已經(jīng)不是難題，那么如何通過各種技巧提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀能力成為語文教師需要研究探討的問題。此外，由于課堂時間有限，如何通過群文閱讀的形式增加課堂閱讀量也成為教師研究探討的重點。一、群文閱讀的價值對于學(xué)生群體來說，每一堂課時間都
語文教學(xué)之友 2021年11期2021-12-23
- 基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)生閱讀實踐與研究
一談小學(xué)生的閱讀實踐與研究。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀實踐;小學(xué)生當(dāng)前的部分研究數(shù)據(jù)表明，數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生在解決相關(guān)題目時往往比較輕松，這使得他們在未來的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中依舊能取得良好的成績。而那些數(shù)學(xué)素養(yǎng)較為匱乏的學(xué)生，因其對題目的理解能力存在不足，在真正的學(xué)習(xí)與解題過程中，無法對現(xiàn)有的信息進(jìn)行正確的分析，從而使得他們在該學(xué)科的成績很難得到提高。長久以往，便會對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于他們長遠(yuǎn)的發(fā)展。為此，教師在授課中應(yīng)特別注重對學(xué)生數(shù)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年17期2021-12-14
- 微課在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的運用探究
;微課教學(xué);閱讀實踐微課順應(yīng)時代發(fā)展而來，是多媒體教育與大數(shù)據(jù)教育背景下的新型教學(xué)輔助工具，其中包含微型視頻、電子課件、圖片等，既有針對性，又有知識延展性。圖文并茂、內(nèi)容豐富的微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。而且微課由于自身載體小，便于傳播，也有利于學(xué)生拷貝回家進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該明確微課在課堂中的角色及發(fā)揮的作用，提前制作微課，將微課融入閱讀教學(xué)實踐，注重因材施教，讓教學(xué)的層面更加多元化，讓學(xué)生能接觸更多的知識。基于此，本文通過部編
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期2021-12-07
- 淺談小學(xué)語文教育中語言文字運用能力的提升
多為學(xué)生提供閱讀實踐，讓學(xué)生學(xué)好字、詞知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生從模仿學(xué)起，再到自己組詞、造句、總結(jié)、概括、歸納，一步步提升語言文字運用能力。本文將就小學(xué)語文教育中語言文字運用能力提升的具體策略進(jìn)行探析，以供廣大同行參考?！娟P(guān)鍵詞】語言文字運用能力;小學(xué)語文;閱讀實踐;模仿小學(xué)生語言文字運用能力的提升非一朝一夕之功，需要日復(fù)一日的系統(tǒng)培養(yǎng)。隨著我國教育的深化改革，對小學(xué)生的能力培養(yǎng)力度加大，小學(xué)生平日里接觸的閱讀文本數(shù)量增大，質(zhì)量也有所提高。教師需要通過字、詞、句教
家庭教育報·教師論壇 2021年37期2021-11-15
- 情境理論在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐探索
、情境教學(xué)、閱讀實踐、有效做法中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-481為了促使小學(xué)生在閱讀課上實現(xiàn)深入閱讀，教師則應(yīng)全面解放學(xué)生，并且要試著喚起學(xué)生的真情實感，使其能夠全身心沉浸于文本世界中。針對這一問題，情境教學(xué)策略將顯現(xiàn)出優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)課堂情境并無固定格式、統(tǒng)一策略，而是應(yīng)隨著閱讀內(nèi)容的變化做出調(diào)整，且情境教學(xué)的實踐效益也需貼合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育規(guī)律，保證情境內(nèi)容可有效引起學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗。如此，學(xué)生將在閱讀實踐中
小作家報·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 淺談“三主課堂”指導(dǎo)下的初中英語閱讀實踐
;英語教學(xué);閱讀實踐一、對“三主課堂”理念下初中英語閱讀實踐的理解三主課堂，即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。學(xué)生為主體：錢夢龍先生在他的《語文導(dǎo)讀法的昨天和今天》一文中指出，“學(xué)生為主體”就是在教學(xué)過程中確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主體、發(fā)展的主體;“學(xué)生為主體”被列為“三主”之首，因為它是教師進(jìn)行教學(xué)的根本出發(fā)點和立足點，就是說，教師在進(jìn)入教學(xué)過程之前，首先要確認(rèn)學(xué)生的主體地位，確認(rèn)學(xué)生是具有獨立人格、主觀能動性和自我發(fā)展?jié)摿Φ幕钌娜恕Ｖ挥惺紫?/div>
學(xué)習(xí)與科普 2021年16期2021-10-10
- 抵抗與重建：日常生活維度下的閱讀實踐
著現(xiàn)實世界。閱讀實踐作為日常生活的重要形式和基礎(chǔ)面向，代表著弱勢者在相對有限的環(huán)境里的智慧和創(chuàng)造。大眾讀者不是消極地被動接受信息的無名角色，而是通過迂回、巧妙的戰(zhàn)術(shù)從事創(chuàng)造的匿名生產(chǎn)者，他們通過改變文本中暗含的權(quán)力結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新的知識和秩序，以此抵抗著書寫系統(tǒng)在空間中的擴(kuò)張，期望實現(xiàn)重建閱讀領(lǐng)地的理想?！娟P(guān)鍵詞】日常生活 閱讀實踐 抵制理論 大眾文化【中圖分類號】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1003-6687（2021）9-011-07【DOI】編輯之友 2021年9期2021-09-26
- 解讀語言文字，提升語文素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);閱讀實踐中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-233隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷改革，大家慢慢開始接受行為要點概括，具體表現(xiàn)為讀、說、聽、寫，突出能力的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”因此，只有小作家報·教研博覽 2021年18期2021-09-10
- 基于核心素養(yǎng)的學(xué)校學(xué)生閱讀活動設(shè)計與實踐研究
;小學(xué)語文;閱讀實踐中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠逐步形成的適用自身終身發(fā)展，可以最大程度滿足社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生對語言的建構(gòu)與應(yīng)用，學(xué)生思維的發(fā)展與提升，學(xué)生審美、鑒賞與創(chuàng)造能力的發(fā)展以及對文化的理解和傳承這幾個方面。這意味著小學(xué)語文教師必須要圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)來有針對性的展開閱讀教學(xué)工作，通過調(diào)整與優(yōu)化閱讀教學(xué)實踐，選擇更加科學(xué)、合理的教小作家報·教研博覽 2021年16期2021-09-10
- 關(guān)于嘉絨藏區(qū)中小學(xué)書香校園建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與評價體系
;書香校園;閱讀實踐引言因此嘉絨藏區(qū)學(xué)校書香校園的建設(shè)工作，是關(guān)乎西部地區(qū)的整個教育體制、社會環(huán)境升級發(fā)展的關(guān)鍵。嘉絨藏區(qū)學(xué)校圖書館建設(shè)與閱讀氛圍的營造關(guān)乎著農(nóng)村孩子閱讀能力與思維習(xí)慣的發(fā)展。再貧不能貧教育，再苦不能苦孩子，要從小開始抓好學(xué)生的精神世界建設(shè)，錘煉思維品質(zhì)，涵養(yǎng)品格心性。一、當(dāng)下嘉絨藏區(qū)的教學(xué)背景以及書香校園的建設(shè)意義當(dāng)下嘉絨藏區(qū)學(xué)校辦學(xué)因地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化理念的多樣不均性，面臨諸多困境。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是建設(shè)書香校園的重要內(nèi)容，只有抓住發(fā)紅豆教育 2021年36期2021-04-21
- 部編版三年級教材略讀課文起步教學(xué)探索
鍵詞：略讀;閱讀實踐;獨立閱讀能力翻開部編版三年級語文教材，略讀課文開始出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，八個單元一共有七篇略讀課文，對于三年級學(xué)生來講，剛從第一學(xué)段升到第二學(xué)段，生理、心理、智力等各方面都還有個適應(yīng)的過程，那么，三年級學(xué)生的略讀課文應(yīng)該怎么教？經(jīng)過一個半學(xué)期的實踐，我認(rèn)為，三年級作為略讀課文學(xué)習(xí)的起始階段，我們必須準(zhǔn)確把握略讀教學(xué)的特點定位，緊緊結(jié)合精讀課文，從單元“人文主題”和“語文要素”的雙線要求入手，加強單元內(nèi)部課文之間的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生把在精讀新課程·上旬 2021年5期2021-03-25
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文閱讀實踐
聯(lián)網(wǎng)資源? 閱讀實踐? 有效落實當(dāng)下信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，“互聯(lián)網(wǎng)+”也被列入國家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育領(lǐng)域也面臨著日新月異的變化，推動著教學(xué)改革沿著正確的發(fā)展方向前進(jìn)。作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分之一的閱讀教學(xué)，如何適應(yīng)時代發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，筆者對此進(jìn)行了實踐探索和研究?；ヂ?lián)網(wǎng)資源在形式上包括文字、圖片、視頻、音頻等（以下統(tǒng)稱資料）。一、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，體會人物感情部編版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的人文主題是“家國之安徽教育科研 2021年4期2021-03-18
- 重視閱讀實踐發(fā)展學(xué)生語言思維的研究
：語文教學(xué);閱讀實踐;語言思維;教學(xué)策略中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0067-02語文閱讀實踐是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。因此，語文教師要通過閱讀實踐，讓學(xué)生在閱讀中不斷開闊視野，增長見識，提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。本文探討在語文教學(xué)中重視閱讀實踐發(fā)展學(xué)生語言思維的策略。一、挖掘教材資源，構(gòu)建語言情境在語文閱讀教學(xué)中，語文教師要成才之路 2020年34期2020-12-23
- 簡析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略
：小學(xué)語文;閱讀實踐;創(chuàng)新小學(xué)階段是對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀的啟蒙教育階段，教師應(yīng)把握好這一階段。小學(xué)語文教師應(yīng)注重對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)，這將影響小學(xué)生以后的知識學(xué)習(xí)與接受能力?，F(xiàn)在小學(xué)語文閱讀更注重培養(yǎng)小學(xué)生的能力、思維等，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、實踐創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)必要性實踐創(chuàng)新作為新時代發(fā)展的代名詞，實現(xiàn)高效教學(xué)，首先要使學(xué)生對閱讀本身產(chǎn)生濃厚的興趣。實踐創(chuàng)新有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)維度的拓展;由于學(xué)生從小生活在不同的環(huán)境中，因快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2020年42期2020-09-10
- 立足語文要素，落實語用訓(xùn)練
幫助，為探索閱讀實踐提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供參考，為教師創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)活動提供過程性支持。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文要素 語用 閱讀實踐陶行知先生說過：“語言文字是傳達(dá)思想感情的工具，是文化的載體，普及教育就得先普及語言文字?！碧招兄恼Z言文字思想觀與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”的課程基本性質(zhì)遙相呼應(yīng)。當(dāng)前，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材覆蓋義務(wù)教育階段，“雙線組元結(jié)構(gòu)”的開創(chuàng)性編排為語用實踐勾畫了更有梯度的知識圖譜，架教學(xué)管理與教育研究 2020年14期2020-09-10
- 九年義務(wù)教育小學(xué)高年級語文作文習(xí)作指導(dǎo)
;讀寫結(jié)合;閱讀實踐小學(xué)高年級語文教師應(yīng)該認(rèn)真分析現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，運用不同的教學(xué)手法來提升課堂效率，寫作是一個不斷積累的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，具體來說，我們可以構(gòu)建寫作情景，應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略以及開展閱讀實踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。一、構(gòu)建寫作情景，激發(fā)學(xué)生靈感良好的作文教學(xué)需要教師為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，尤其是寫作，教師一定要激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生感到發(fā)自內(nèi)心的一種寫作欲望，教師可以為學(xué)生播放一些新智慧·下旬刊 2020年6期2020-08-31
- 通過閱讀“看”世界，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣
閱讀興趣 閱讀實踐一、帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀“看”世界的實踐分析（一）圍繞知名景點進(jìn)行延伸閱讀古往今來，文人墨客向來喜歡描寫、贊美景點，很多知名景點在這些文人的筆下賦予了精神內(nèi)涵，也更吸引人向往。在閱讀中，學(xué)生透過優(yōu)美的文字可以感受到一些知名景點的魅力，對此在教學(xué)中，本人嘗試了圍繞知名景點進(jìn)行延伸閱讀，結(jié)合語文書的選文，選定第一站為西湖，開展了“走進(jìn)西湖”的閱讀實踐活動。該閱讀實踐活動圍繞西湖這個景點，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸拓展閱讀，讓學(xué)生通過閱讀了解西湖，小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年8期2020-08-27
- 初中英語經(jīng)典名著閱讀實踐探究
通過闡述名著閱讀實踐的意義，探討經(jīng)典名著閱讀實踐在初中英語教學(xué)中的研究，希望對初中英語閱讀能力和語言能力的培養(yǎng)有一定的幫助。關(guān)鍵詞：初中英語;經(jīng)典名著;閱讀實踐;研究;教學(xué)策略一、 名著閱讀實踐研究的意義閱讀名著能夠使讀者與作者在思想以及情感方面進(jìn)行交流。學(xué)生開展了英語名著閱讀活動，通過這種活動，可以有效地學(xué)習(xí)西方的語言表達(dá)，使學(xué)生接觸到地地道道的英文語言，提高學(xué)生的閱讀能力和語言能力，并從中了解到西方文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對英語的興考試周刊 2020年66期2020-08-09
- “四個著力”指導(dǎo)整本書閱讀，致力培養(yǎng)真正的閱讀者
引領(lǐng)學(xué)生開展閱讀實踐的過程中，要著力讀前激趣、充分調(diào)動期待，著力提前規(guī)劃、充分引領(lǐng)閱讀，著力活動載體、多元合力推進(jìn)，著力多維評價、有效拓展延伸，通過“四個著力”指導(dǎo)整本書閱讀，教給學(xué)生行之有效的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力，致力培養(yǎng)出真正的閱讀者。關(guān)鍵詞：整本書;閱讀方法;閱讀實踐;閱讀素養(yǎng)整本書閱讀是基于語文核心素養(yǎng)的真實的語境閱讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊鳛橐幻Z文教師，我廣東教學(xué)報·初中語文 2020年21期2020-08-02
- 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)
;思維情境;閱讀實踐一、 創(chuàng)設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。二、 注重讀天下 2020年15期2020-07-18
- 寓教于樂，“閱”行“悅”樂
指導(dǎo)學(xué)生加強閱讀實踐，才有利于學(xué)生感受語言、積累語言、發(fā)展語言。關(guān)鍵詞：寓教于樂;閱讀實踐;提取信息;挖掘信息;拓展信息一年級的語文教材中一首首瑯瑯上口的兒歌，一個個生動有趣的故事，為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、提升語言運用能力開辟了一片新的天地。只要我們能充分解讀教材編寫的意圖，并加強對學(xué)生閱讀實踐的指導(dǎo)，相信對學(xué)生感受語言、積累語言、發(fā)展語言得起到莫大的作用。一、閱讀指導(dǎo)——提取信息提取信息是指“讀者必須根據(jù)問題找出與主題密切相關(guān)的信息，文中的中心思想，重學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年24期2020-07-14
- 小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典作品閱讀的實踐研究
經(jīng)典作品 閱讀實踐小學(xué)作為學(xué)生成長的重要階段，還是小學(xué)生性格逐步形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文展開經(jīng)典作品閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)出小學(xué)生的道德品質(zhì)、獨立人格，應(yīng)該受到各方面的高度關(guān)注。可小學(xué)語文教材中能夠容納的文學(xué)作品非常有限，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典作品閱讀實踐變得尤為重要。[1]一、激發(fā)經(jīng)典作品閱讀興趣經(jīng)典作品時經(jīng)得住時間考驗的精品，或文采斐然，或情節(jié)動人，或清新自然，都是小學(xué)生們喜歡閱讀的作品。因此，小學(xué)生閱讀起來饒有興致，具新教育時代·教師版 2020年10期2020-07-04
- 淺析初中語文教學(xué)之我見
來代替學(xué)生的閱讀實踐。關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué)的重點：閱讀實踐閱讀是初中語文教學(xué)的重點，初中語文教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)讀天下 2020年13期2020-06-22
- 統(tǒng)編教材中略讀課文有效教學(xué)例談
體意識，注重閱讀實踐，指向能力生長，融略讀課文教學(xué)于單元整體教學(xué)之中，融閱讀提示于學(xué)生閱讀實踐之中，融閱讀拓展于學(xué)生素養(yǎng)提升之中，這是略讀課文教學(xué)的一種正確打開方式。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;略讀課文;單元整體;閱讀實踐統(tǒng)編教材從三年級起安排了略讀課文，形成了課內(nèi)精讀課文、略讀課文與課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。而作為其中占據(jù)重要地位的略讀課文，更是架起了溝通課內(nèi)精讀課文與課外閱讀的橋梁，不斷指向?qū)W生的閱讀實踐和能力生長?；诖耍宰x課文的教學(xué)理中小學(xué)教學(xué)研究 2020年2期2020-06-21
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實踐
;初中英語;閱讀實踐【作者簡介】王麗華， 福建省南平市巨口中學(xué)。新課改要求教師必須關(guān)注初中生的核心素養(yǎng)培育問題，這一要求為英語教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。在初中英語教學(xué)過程中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展各種關(guān)于閱讀、寫作、口語和聽力的訓(xùn)練。本文中，筆者將以“閱讀教學(xué)”為核心，探究在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的背景下，如何開展閱讀教學(xué)實踐。一、初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（校園英語·月末 2020年4期2020-06-08
- 鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)文化閱讀實踐探究
;數(shù)學(xué)文化;閱讀實踐;探究中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0102-01數(shù)學(xué)文化囊括了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想與意識，通過數(shù)學(xué)事件傳遞了數(shù)學(xué)精神，是一個綜合概念。而數(shù)學(xué)文化閱讀是借助認(rèn)知者對數(shù)學(xué)相關(guān)素材的閱讀實現(xiàn)對知識的理解、分析與掌握、對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神進(jìn)行感悟、對數(shù)學(xué)方法進(jìn)行實踐的一種認(rèn)知行為。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)文化閱讀并對此開展各種實踐活動，本文主要給大家分享筆者在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)實踐中實讀寫算 2020年8期2020-06-08
- 聚焦思維發(fā)展，優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)
;閱讀教學(xué);閱讀實踐;策略【作者簡介】林美燕（1970.02-），漢族，福建省福州市長樂區(qū)航城中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語。引言語言和文化、思維是不可分割的統(tǒng)一體，語言是思維的載體，思維也能促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。因此，英語語言的教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的思維意義重大。新課程改革已步入深水區(qū)，為思而教已成為新一輪課程改革的熱點。就英語閱讀教學(xué)而言，初中英語教師要突出學(xué)生思維能力培養(yǎng)，通過閱讀內(nèi)容的分析鑒賞和閱讀環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生在讀中思、思中校園英語·月末 2020年4期2020-06-08
- “童詩素養(yǎng)課堂”的構(gòu)建與實踐
;核心素養(yǎng);閱讀實踐【作者簡介】蔣慧杰，高級教師，廣西特級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)、基礎(chǔ)教育教學(xué)管理、校本課程及校本研修、基礎(chǔ)教育德育研究，慧心靈杰工作室負(fù)責(zé)人。童詩重視節(jié)奏和韻律，內(nèi)容源于兒童的日常生活，淺顯易懂且生動活潑，非常適合兒童進(jìn)行念唱、賞讀和仿寫等閱讀實踐。統(tǒng)編小學(xué)語文教材中就收錄了不少文質(zhì)兼美的童詩，以其生動的語言、流暢的韻律、豐富的聯(lián)想、優(yōu)美的意境深受兒童喜愛，對陶冶學(xué)生情操、豐富積累與運用、增長見識、優(yōu)化思維、開發(fā)智力等方面均有不可忽中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2020年5期2020-06-04
- 讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐
寫結(jié)合模式;閱讀實踐在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生自身的年齡特點，采取針對性的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生思考。一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，充分將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，是促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平提高的重要方式。在這個過程中，能夠更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握豐富的語言藝術(shù)，吸收相關(guān)的知識。因此，在語文教學(xué)過程中，寫作與閱讀新課程·上旬 2020年47期2020-05-23
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)及課堂實踐
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：閱讀實踐;素養(yǎng)建構(gòu);設(shè)計策略英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括文化意識，語言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)提出后，英語不再是對單純的”who？ when？ where？”的認(rèn)知，而是轉(zhuǎn)化為”how？ what？ why？”的深入解讀。布魯姆認(rèn)知層次理論將單純的理解與識記上升到分析與應(yīng)用，再到創(chuàng)造與評價的階段。這就要求教師將知識融入主題、語境、語篇和語用之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，從新課程目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的文化意科技風(fēng) 2020年11期2020-04-15
- 探析高中英語閱讀能力的培養(yǎng)
;閱讀方法;閱讀實踐中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0172閱讀理解是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，讀者需要通過語言平臺，對讀物的文字符號的表層結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工分析、聯(lián)想和推測，提取深層次信息，積極探索作者的思想，從而與作者在語言深層產(chǎn)生共鳴。因此，要想提高閱讀能力，攻克閱讀理解這個難關(guān)，除了要勤學(xué)苦練之外，還要有科學(xué)的方法指導(dǎo)，如此才能事半功倍。一、擴(kuò)大詞匯量詞匯是語言的基本單位，任何文章都中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年4期2020-03-30
- 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)思考
;核心素養(yǎng);閱讀實踐語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括思考方式的培養(yǎng)，對文化藝術(shù)的見解培養(yǎng)，對文字語言的運用，對人格素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語文的一項重要方式，在閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念貫徹到整個閱讀過程中，通過閱讀學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文水平，加強語文學(xué)習(xí)對自身素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，從而提高學(xué)生的自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、促進(jìn)學(xué)生對文字語言的實際應(yīng)用語文這一學(xué)科，從生活中學(xué)習(xí)總結(jié)而來，又運用到生活的各個方面，與實際生活息息相關(guān)。因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中新一代 2020年1期2020-02-07
- 浸潤書香于無色處見繁華
浸潤書香，在閱讀實踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，是行之有效的途徑。關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);場域;書香氛圍;閱讀實踐;國際閱讀素養(yǎng)測試一、 引言書籍和閱讀是文明的主要載體，良好的閱讀習(xí)慣是個人成長與素養(yǎng)提升的重要渠道，是提升民族整體文化素質(zhì)的重要手段，與民族的未來與發(fā)展關(guān)系密切。閱讀素養(yǎng)是在閱讀實踐中形成的，是在浸潤的書香中日積月累形成習(xí)慣的。而現(xiàn)實生活中，擺在孩子面前的書籍閱讀和電子游戲，常常是電子游戲得寵，而書籍閱讀遭冷落。因此，作為小學(xué)語文教師，積極營造閱讀考試周刊 2019年83期2019-12-04
- 多元解讀文本
;多元解讀;閱讀實踐中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0160-01多元解讀是真實的閱讀，是孕育學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的閱讀，是人們在認(rèn)知客觀世界的過程中，自覺或不自覺運用的一種思維方式。開展多元解讀有利于學(xué)生健康個性和健全人格的形成，符合新課程改革的方向和要求。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)生活感受體驗式解讀、延伸文本開展詩意化解讀、結(jié)合爭議倡導(dǎo)批判性解讀等方式，對文本進(jìn)行多元化閱讀理解。《義務(wù)教育語讀寫算 2019年23期2019-11-04
- 小學(xué)生群文閱讀教學(xué)策略探微
;讀寫交互;閱讀實踐群文閱讀是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以閱讀多篇相關(guān)文章為主要形式的閱讀方式。群文閱讀以多篇文章閱讀為形式，閱讀資源更加豐富，閱讀思維更豐富是其最顯著特點。群文閱讀不是普通的多篇文章的閱讀疊加，而是把多篇文章按人文內(nèi)涵組合在一起，深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點和承載信息。為此，教師要精心設(shè)計群文閱讀，科學(xué)運用教學(xué)策略，才能使群文閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。具體來說，群文閱讀要具找準(zhǔn)切入點，搭建群文閱讀橋梁，以點帶面，科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年2期2019-10-21
- 整合區(qū)域圖書資源，搞活鄉(xiāng)村閱讀實踐
文以搞活鄉(xiāng)村閱讀實踐為研究目標(biāo)，論述了幾種整合區(qū)域圖書資源的方法，希望能夠?qū)τ谵r(nóng)村中小學(xué)課堂閱讀現(xiàn)狀的改善起到一些微小的作用。【關(guān)鍵詞】圖書資源 ?閱讀實踐 ?閱讀現(xiàn)狀 ?大篷車 ?總分館制 ?隊伍【中圖分類號】G52 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0078-022011年出臺的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，能夠陶冶情操，發(fā)展個性，從而充課程教育研究 2019年27期2019-10-08
- 探秘“非連續(xù)性文本” 掘源提能
源，拓寬學(xué)生閱讀實踐路徑。關(guān)鍵詞：“非連續(xù)性文本”;探尋價值;挖掘資源;閱讀實踐中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號：1674-120X（2019）21-0032-02“非連續(xù)性文本”（以下簡稱“非連”）是相對于“連續(xù)性文本”而言的，其不以句子為最小單位，而由表單、文字、數(shù)字構(gòu)成文本，表單具體包括清單、表格、圖表、圖示、廣告、時間表、目錄索引等。“非連”又稱“間斷性文本”，是由間斷性內(nèi)容信息符號所組成的一組綜教師·下 2019年7期2019-09-24
- 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的英文繪本應(yīng)用
;繪本教學(xué);閱讀實踐]繪本是培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的英語閱讀興趣需要，供給豐富的繪本資源，完善英語繪本閱讀教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生積極開展閱讀實踐，從而提高學(xué)生參與閱讀實踐活動的有效性。1繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的內(nèi)涵1.1基本特征繪本是通過前后多幅相關(guān)邊的圖畫，配以少量的文字而形成的有一定主題，有故事情節(jié)，有豐富的人物形象的完整故事文本。繪本用于小學(xué)英語教學(xué)，可以提高英語教學(xué)的直觀性、豐富性、生動性和趣味性。首先，英語繪本具有圖文并讀書文摘（下半月） 2019年6期2019-09-10
- 初中英語分級閱讀教學(xué)實踐初探
年來英語分級閱讀實踐，論述英語分級閱讀教學(xué)的實踐方法和評價方法。關(guān)鍵詞：初中英語;分級閱讀;閱讀實踐一、英語分級閱讀材料的選擇要實行科學(xué)指導(dǎo)與自主選擇相結(jié)合的方式（一）科學(xué)確定分級閱讀級別順利開展分級閱讀的基本前提是確定學(xué)生的閱讀水平，合理劃分學(xué)生的閱讀級別。當(dāng)前公認(rèn)較為合理的閱讀水平測評方法有兩個，分別為美國中小學(xué)指導(dǎo)型閱讀的級別評估體系和我國中小學(xué)分級閱讀指導(dǎo)中心的測評方法。我校英語組借鑒的是后者，每年定期為學(xué)生評定級別，但在實踐中又有所創(chuàng)新。具體方法錦繡·中旬刊 2019年11期2019-09-10
- 深林人不知 明月來相照
的教學(xué)實踐和閱讀實踐，我認(rèn)為應(yīng)該做到六點：一曰有道，二曰大愛，三曰勤讀，四曰樂思，五曰幽默，六曰童心不泯。關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐? ? 語文課堂? 閱讀實踐有道韓愈《師說》“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄暗乐?，師之所存也?！睗h代班固說：“教育何謂也？教者，效也，上為之，下效之?！秉h的十八大也明確指出“立德樹人是教育的根本任務(wù)”。教育是塑造人的靈魂的偉大事業(yè)是“心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話?！本幾g蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的杜殿坤說，一個學(xué)習(xí)與科普 2019年25期2019-09-10
- 淺談如何在閱讀實踐中提高高中英語閱讀能力
需求，積極在閱讀實踐過程中，對高中英語閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的提升是非常重要的。在這個過程中，還要充分從學(xué)生的實際發(fā)展需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其對于學(xué)生的全面健康成長至關(guān)重要。因此，本文在研究的過程中，主要從加強英語閱讀能力提升的重要意義出發(fā)，在對基本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析的同時，積極探索提升學(xué)生英語閱讀能力的措施，從而更好的把握核心內(nèi)容，推動我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，關(guān)鍵詞：閱讀實踐 英語 閱讀能力【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號當(dāng)代家庭教育 2019年11期2019-09-10
- 從實踐出發(fā)，提升學(xué)生語言文字運用能力
;運用能力;閱讀實踐;口語寫作《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！币岣邔W(xué)生的語言文字運用能力，既要利用好語文課堂、提高課堂效率，也要重視學(xué)生的課文閱讀積累。口語語言表達(dá)和書面語言表達(dá)能力同樣重要，必須兩者并重，雙管齊下。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造機會讓學(xué)生進(jìn)行口語實踐和寫作實踐。一、豐富課堂環(huán)節(jié)，抓好語言訓(xùn)練點教師的課堂語言對孩子的語言能力的養(yǎng)廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年132期2019-09-10
- 小學(xué)生閱讀實踐與社會實踐在作文教學(xué)中的重要作用探討
將結(jié)合小學(xué)生閱讀實踐與社會實踐在作文教學(xué)中的作用，探討在作文教學(xué)中開展閱讀實踐和社會實踐的方法和措施。由此可見，閱讀實踐和社會實踐的作用尤為重要?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀實踐；社會實踐；作文教學(xué)；作用；措施一、引言對于小學(xué)生來說，他的閱讀能力與寫作能力并不是與生俱來的，而是經(jīng)過實踐與努力不斷發(fā)展變化得來的。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生閱讀實踐和寫作實踐工作的開展對于小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。不僅可以幫助學(xué)生積累一定的社會實踐經(jīng)歷，速讀·上旬 2019年8期2019-09-10
- 在高中語文閱讀中發(fā)展學(xué)生人文底蘊的研究
高中語文文本閱讀實踐中如何豐富學(xué)生的人文積淀，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，真正讓學(xué)生在閱讀實踐中提升自身的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文文本;閱讀實踐;核心素養(yǎng);人文底蘊中圖分類號：G633.3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-087-1“人文底蘊”作為中國發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是在剛出臺不久的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出的?！叭宋牡滋N”作為“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”之一，強調(diào)了人的文化基礎(chǔ)。人中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年11期2019-08-04
- 初中語文寫作課堂的教學(xué)策略探析
;讀寫結(jié)合;閱讀實踐基于當(dāng)代學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該落實“以生為本”的寫作教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的寫作意識，加強文學(xué)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化形成自己的寫作風(fēng)格，努力做到以生為本，打造有效課堂，構(gòu)建高效寫作的形式。一、積累寫作素材，拓寬寫作思路寫作需要學(xué)生不斷積累更多的寫作素材，有了豐厚的素材積累，學(xué)生才可以進(jìn)行二次創(chuàng)作。素材應(yīng)該是多方面的、多體裁的，學(xué)生有了更多的積累就會有更豐厚的文學(xué)底蘊，因此，語文教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生自主搜新課程·中學(xué) 2019年5期2019-07-11
- 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下閱讀教學(xué)實踐探索
習(xí)空間、升級閱讀實踐活動等，使學(xué)生更加積極參與閱讀活動，獲得屬于自己的閱讀體驗，并得到語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提高。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);內(nèi)容整合;閱讀實踐;互聯(lián)網(wǎng)[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）16-0012-02閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的組成部分。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，以拓寬閱讀教學(xué)的維度，提升課堂教學(xué)的實效。閱讀教學(xué)有自身特點，教師要在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年6期2019-07-03
- 語文課外閱讀的探索與實踐
【關(guān)鍵詞】 閱讀實踐;重視交流;親子共讀學(xué)生的閱讀，來自于課堂內(nèi)外兩方面。那孩子們怎樣閱讀并愛上閱讀呢？我校進(jìn)行了一系列的嘗試。一、閱讀實踐活動開展背景閱讀對學(xué)生的成長乃至一生的影響都是尤為重要，若我們將每個學(xué)生的書籍集中起來，提供一個可以交流的平臺，以此增加學(xué)生的閱讀量，確保了大家有書可讀，利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到影響一生的目的。為此，我校專門開設(shè)了閱讀實踐課程。二、閱讀實踐的內(nèi)容和實施要領(lǐng)（一）設(shè)置漂書臺，讓學(xué)生有書可讀我校為全校的學(xué)生提供了自課堂內(nèi)外·教師版 2019年3期2019-06-09
- 從三次“圍繞”談指向?qū)懽鞯?span id="j5i0abt0b" class="hl">閱讀實踐
;指向?qū)懽?閱讀實踐[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0072-02【課堂回放】第一次圍繞：“圍繞全文中心句寫”《音樂之都維也納》結(jié)構(gòu)整齊，文章先用一句全文中心句開頭，而后寫了四個方面的內(nèi)容：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃;維也納是一座用音樂裝飾起來的城市;維也納幾乎一天也離不開音樂;維也納歌劇院星羅棋布?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀背這四句話后，教師選四個學(xué)生上臺演繹。教師代表全文中心句，四個學(xué)生分別代表四個小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年2期2019-03-13
- 抵抗與重建：日常生活維度下的閱讀實踐