【摘要】“厭學(xué)”是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校學(xué)習活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為，即學(xué)生不愿意主動學(xué)習甚至厭惡學(xué)習，以一種消極的情緒對待學(xué)習活動。農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)原因包括家庭、學(xué)校和社會等多重因素的影響。要盡量消除農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，必須多管齊下：即以政府為后盾，學(xué)校為主導(dǎo)，家庭主要參與，整個社會提供良好的環(huán)境支持。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 厭學(xué) 對策

【基金項目】2012年廣東省人文社科重點研究基地重大項目“客家教育發(fā)展的歷史與未來發(fā)展對策”（312B0705）

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0205-01

厭學(xué)現(xiàn)象在廣大農(nóng)村中學(xué)生中不同程度地存在，因此如何有效解決這一問題，是一項迫切而艱巨的任務(wù)。

一、農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)原因

1.家庭因素

農(nóng)村家庭自身的某些特點會給農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習帶來消極影響。

（1）農(nóng)村中學(xué)生家庭負擔偏重：農(nóng)村貧困家庭，很多家長為增加收入而讓孩子課后分擔農(nóng)活。 孩子較多的家庭，大孩子還得承擔照顧弟妹的責任，這種精力耗費可能會給一些學(xué)生帶來一定的負面影響。

（2）農(nóng)村中學(xué)生家庭教育欠缺：農(nóng)村家長的文化素質(zhì)相對較低，很多家長很少讀書，家庭學(xué)習氛圍很淡或根本沒有。另外，有的家長由于外出打工，或受限于家庭勞動負擔、 自己文化水平等因素， 對孩子疏于管教或管教不當，也容易導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生畏懼和厭倦情緒。

2.學(xué)校因素

學(xué)校教學(xué)、 管理及人際關(guān)系等因素的不良影響會誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（1）農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)有待于提高：目前我國農(nóng)村中學(xué)的師資隊伍就整體而言，還存在著學(xué)歷達標率不高、職稱結(jié)構(gòu)偏低、骨干教師匱乏等問題。就教師個人素質(zhì)而言，有的教師受知識水平、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、物質(zhì)條件、個人修養(yǎng)等因素的限制，工作效果一般，工作積極性不高，這也會助長中學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（2）師生關(guān)系不良：中學(xué)生學(xué)習態(tài)度變化快，他們對某門課程的學(xué)習態(tài)度通常帶有較強的情感色彩。 因此師生關(guān)系的狀況會對中學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生直接的影響， 不良的師生關(guān)系也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。

（3）學(xué)校疏于管理：農(nóng)村中學(xué)內(nèi)部管理體制不健全、不正規(guī)，對學(xué)生管理的疏松也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。

3.社會因素

對農(nóng)村中學(xué)生而言， 社會環(huán)境的不良影響主要體現(xiàn)在不良的社會風氣、農(nóng)村教育資源匱乏、學(xué)校周邊環(huán)境不良等方面。

4.中學(xué)生個人因素

（1）低水平的心理素質(zhì)：主要表現(xiàn)為心理承受能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。許多中學(xué)生心理年齡特征不穩(wěn)定，思想波動大，極易受各種不良風氣的影響。

（2）不良的個性特征：諸如過于內(nèi)向、孤僻、抑郁、多疑、偏執(zhí)等消極的個性特征會使學(xué)生認知功能受阻，自尊心和自信心減弱，造成自我認識偏差，助長部分農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（3）模糊的學(xué)習動機：許多農(nóng)村中學(xué)生由于從小缺乏相應(yīng)的學(xué)習動機教育， 受到自身及所接觸的人的視界的限制，對自身發(fā)展缺乏暢想，沒有強烈的學(xué)習動機和明確的學(xué)習目標，一旦遇到困難可能就輕言放棄，甚至出現(xiàn)厭倦情緒。

二、解決農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問題的對策

農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問題的出現(xiàn)是家庭、學(xué)校、社會和中學(xué)生個人因素共同作用下的結(jié)果， 因此有效杜絕農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象必須爭取家長、學(xué)校和社會的配合，形成在政府大力扶持下，以學(xué)校為主導(dǎo)，爭取家長和社會密切配合的機制。

1.政府：解決農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問題的強力后盾

（1）政府要對農(nóng)村中學(xué)做出政策和財政上的傾斜，通過優(yōu)先扶持發(fā)展的政策和重點的資金投入傾向， 不斷改善農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)的硬件條件，優(yōu)化其教學(xué)設(shè)備設(shè)施，使農(nóng)村中學(xué)能初步接觸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教育、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)。

（2）政府可以通過實施公共教育項目、公益組織的教育活動，以及動員組織大學(xué)生進行各種支教活動，為農(nóng)村中學(xué)生帶來新鮮的活動和體驗，拓展農(nóng)村中學(xué)生的視野，以幫助他們樹立長遠的奮斗目標和努力方向。

（3）政府對切實提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平做出努力，為他們提供外出參觀、交流、進修機會，并對農(nóng)村教師的待遇予以保障，并在此基礎(chǔ)上不斷提高農(nóng)村教師的工資水平和待遇，改善他們的工作生活條件。

（4）針對目前對農(nóng)村貧困地區(qū)中學(xué)生捐資助學(xué)的活動形式單一、勢單力薄的特點，政府部門應(yīng)充分利用媒體的宣傳力量，借助“希望工程”、“春蕾計劃”和“陽光工程”的影響，大力鼓勵社會助學(xué)，推動企事業(yè)單位、社會團體及個人的捐資助學(xué)活動，為經(jīng)濟確實有困難的農(nóng)村中學(xué)生提供經(jīng)濟資助。

2.學(xué)校：解決農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問題的主導(dǎo)

（1）學(xué)校應(yīng)成為家長與學(xué)生的連接點。學(xué)校要充分發(fā)揮溝通橋梁的作用，以便隨時掌握學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的心理，及時做好學(xué)生的思想工作。

（2）加強心理健康教育。中學(xué)生的不良心理和人格特征與曠課、逃學(xué)行為高度相關(guān)，且大多數(shù)曠課逃學(xué)的學(xué)生都缺乏自信心和集體榮譽感。因此，要矯正一些農(nóng)村中學(xué)生的不良心理，消除他們的自卑心理，培養(yǎng)其自尊心、自信心和集體榮譽感，加強對他們的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格。

（3）開展豐富多彩的課外活動，給學(xué)生空間發(fā)揮特長。學(xué)校應(yīng)開展文體活動、技能競賽、故事比賽，組織學(xué)科興趣小組和一些社會實踐活動，使學(xué)生在這些活動中，樹立正確的價值觀念，熱愛生活，讓學(xué)生在這些活動中充分地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長，讓他們將興趣勁頭潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)習方面來。

（4）利用多種途徑，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。我們教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，中學(xué)生最佩服和喜愛語言生動、表達簡潔、幽默風趣的教師，課堂中如果教師的語言生動風趣，將使學(xué)生學(xué)習效果倍增。

3.家庭：解決農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問題的重要參與者

農(nóng)村中學(xué)生家長要密切配合學(xué)校的工作，成為學(xué)校的密切合作伙伴，切實關(guān)注子女的身心發(fā)展和學(xué)習情況，積極參與到解決孩子厭學(xué)的問題中來，發(fā)揮父母獨特的教育優(yōu)勢，為解決孩子的厭學(xué)問題盡自己的一份力量。因此，家長要密切配合學(xué)校的工作，積極與教師進行溝通，共同關(guān)注厭學(xué)學(xué)生的成長。

4.社會：為解決農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問題提供良好的環(huán)境支持

為優(yōu)化社會環(huán)境，要加強正確的輿論導(dǎo)向，特別是通過內(nèi)容健康向上的文學(xué)藝術(shù)、電影、電視等宣傳作品，讓中學(xué)生受到積極的影響，并通過社會各方面的協(xié)同工作，端正社會風氣，凈化社會環(huán)境。此外，在解決農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問題的過程中，學(xué)校還要爭取社會和相關(guān)部門的支持與配合，努力凈化周邊環(huán)境，監(jiān)督或取締學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、游戲廳等不良場所。

作者簡介：

蔡慧（1979-）女，湖南岳陽人，本科，中學(xué)一級教師，廣東省梅州市東山學(xué)校任教。