小組合作學習在初中思想品德教學中的應用

楊涌泉　李涓

摘 要：小組合作學習是初中思想品德教學中一種普遍運用的教學方法，也是一種高效的學習方法。新課標對學生的學習水平和老師的教學方法都有了更嚴格的要求，對小組學習的效率要求也有所提高，這就需要教師優(yōu)化小組合作學習。

關鍵詞：小組合作學習；學習氛圍；教學效率

思想品德教學在初中教學中占據(jù)著重要的地位，不僅要求老師講解內(nèi)容，還需要以身作則，而小組合作學習本身就是對教學內(nèi)容的踐行，有助于教學內(nèi)容的更好實施和執(zhí)行。本文對小組合作學習在初中思想品德教學中的應用進行以下幾點簡述。

一、小組合作學習在思想品德教學中的意義

小組合作學習是新時代下一種新穎的教學方法，有利于學生在學習過程中整體參與其中，實現(xiàn)學生學習效率的最大化，提高學生積極參與度。還有利于很多開小差走神的學生及時參與到教學中去，讓課堂教學不再是老師和幾位學生之間的互動。

小組合作學習也是踐行教學內(nèi)容的一種方式。初中思想品德學習中也提到合作學習的重要性，小組合作學習方法的實行是對教學內(nèi)容本身的一種貫徹實施，有利于學生更好地理解教學內(nèi)容的重要性。

二、小組合作學習的應用方法

在小組合作學習中，老師要注重對組員的分配，盡力做到每個組之間學生力量的平衡，讓學生在學習中能夠達到互補的效果，實現(xiàn)學生與學生之間的溝通交流，互助學習。初中思想品德是一門需要每個學生都積極參與其中的課程，很多學生上課時不愿意參與其中，不愿意與其他同學進行交流，喜歡獨自思考或者不參與，因此老師一定要讓善于交流和不善于交流的學生達到互補互助的效果。比如A學生不善于說話，但是字寫得又好又快，B同學不善于書寫，但是善于組織語言辯證思考，老師就可以將這兩類學生進行搭配組合，以達到讓學生積極參與、各司其職的效果。

在合作學習中，很多老師一般將學生分好組就不管不顧了，

這樣其實是不對的。老師將學生分好組，空有合作的形式，卻沒有真正將合作落到實處。初中思想品德老師需要向?qū)W生傳達如何正確高效地進行合作學習。比如，老師應該在每一個組中選出一個組長進行統(tǒng)籌管理，每個組應該有記錄員，每個組分配到的任務應該大致相同，不能差太多。老師要讓學生互相交流，遇到問題和分歧時要心平氣和地解決問題。

三、小組合作學習對老師的要求

小組合作學習是一種高效的學習方法，但并不意味著在所有的學習方案中都是適用的。在小組合作學習中，教師作為小組合作學習的引導者，首先要有一定的判斷能力，以判斷本節(jié)課是否適合運用合作學習的教學方法，如果不適合，反而是浪費時間，會適得其反。如果需要進行小組合作學習，教師應該在課前準備好小組合作學習要用到的一些材料或者道具。

小組合作學習本身就是一種輕松、平等交流的學習氛圍，要想

創(chuàng)建一個良好的小組合作氛圍，需要老師有較強的親和力。在小組合作學習中，老師可以多走下講臺參與到小組交流中，這樣不僅可以知道學生的困惑點在哪里，還能夠拉近與學生之間的距

離。很多初中思想品德老師會利用每天的所見所聞作為一節(jié)課的開始，這也不失為一種很好的創(chuàng)建學習氛圍的方式。

綜上所述，我們可以看出，小組合作學習，不僅是對學生學習方法的要求，也是對老師教學方法的考研。在小組合作學習中，既考查了學生之間的合作能力，也提高了老師對教學方法的探索和掌控能力。學生可以更好地探索知識，加強溝通，完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)知識和資源的共享，也很好地增強了師生、生生之間的互動交流。為了更好地提高小組合作學習在初中思想品德教學中的應用效率，廣大初中師生要共同努力。

參考文獻：

劉紅衛(wèi).有效開展初中思品小組合作學習的策略[J].考試周刊，2011（52）.

作者簡介：楊涌泉（1976.09—），男，學歷：大學本科，就職單位：四川省巴中市巴州區(qū)曾口鎮(zhèn)店子小學，研究方向；初中思想

品德教學。

李涓（1984.09—），女，學歷：大學?？?，就職單位：四川省巴中市巴州區(qū)曾口鎮(zhèn)店子小學，研究方向；初中思想品德教學。