李丹玫

【摘要】 項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目全過程的教學(xué)方法。筆者在本文中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程的應(yīng)用作了一些探究。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 課程 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-098-01

國(guó)家中等職業(yè)教學(xué)改革明確要求，中職學(xué)校教學(xué)要從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向。因此中職教育就是就業(yè)教育。整個(gè)教學(xué)過程要以提高學(xué)生職業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)能力為教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目全過程的教學(xué)方法。首先，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，能充分提高學(xué)生的課堂參與性與積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其次，項(xiàng)目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解某個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的主要內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解以后面對(duì)的工作內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)以致用。最后，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中可增進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。這些能力的培養(yǎng)都能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中得注意以下幾個(gè)問題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，梳理精化項(xiàng)目?jī)?nèi)容

建筑企業(yè)管理中的項(xiàng)目往往涉及面廣，內(nèi)容豐富，因此在有限的教學(xué)課時(shí)和教學(xué)場(chǎng)地中往往無法滿足全面模擬項(xiàng)目的每個(gè)細(xì)節(jié)。這就要求教師自身要熟悉項(xiàng)目實(shí)施過程的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能在備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)過程進(jìn)行分析梳理，精選項(xiàng)目過程中與教學(xué)目標(biāo)一致的內(nèi)容。內(nèi)容篩選過程要緊緊結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，以該步驟是不是整個(gè)項(xiàng)目在實(shí)際實(shí)施中的核心必要步驟為主要篩選條件。這樣才能使學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，提高在以后工作中碰到的實(shí)際問題的解決能力。

二、合理分組，細(xì)分任務(wù)分工，促進(jìn)學(xué)生參與和交流合作

合理分組是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程是否成功的關(guān)鍵因素。由于目前職業(yè)教育在社會(huì)上還得不到高度重視，因此，目前的中職學(xué)校的學(xué)生來源分散，文化基礎(chǔ)普遍較弱，自主學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)生之間能力參差不齊。在項(xiàng)目教學(xué)中，如果教師沒有科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，項(xiàng)目實(shí)施過程環(huán)節(jié)出現(xiàn)明顯短板，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程不能收到預(yù)期的效果。因此教師在分組過程中不能簡(jiǎn)單的按學(xué)號(hào)、座位來分組，而需要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，按學(xué)生的能力，如領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、語言表達(dá)，信息技術(shù)等能力，科學(xué)分組，做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，即不同小組間要盡量縮小差異，而同組之間學(xué)生要有各自能力特點(diǎn)。教師在分組后要明確各組職責(zé)，如在講到《建筑工程招標(biāo)投標(biāo)》這章時(shí)，可按招標(biāo)方、投標(biāo)方、評(píng)標(biāo)委員會(huì)、招投標(biāo)交易中心這四個(gè)主要的項(xiàng)目實(shí)施主體來分為四個(gè)大組，投標(biāo)方還可分為多個(gè)小組。這時(shí)教師需要按各組不同的實(shí)際內(nèi)容為每個(gè)小組分配不同的任務(wù)。

三、適時(shí)指導(dǎo)，保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

雖然項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己動(dòng)手操作，但教師還是在要整個(gè)教學(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）課前指導(dǎo)?！督ㄖ髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程一般安排在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期開課，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，因此在課前老師有必要對(duì)一些主要的概念進(jìn)行講授和指導(dǎo)。比如模仿建筑材料堆放的項(xiàng)目中，教師可先講述建筑材料、建筑機(jī)械設(shè)備的概念和類型。再者，教師要把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，比如在這一項(xiàng)目里，學(xué)生應(yīng)該了解各種建筑材料、機(jī)械設(shè)備的特性和類型、保養(yǎng)方法、安全制度。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去準(zhǔn)備資料，去了解相關(guān)知識(shí)。

（二）課間指導(dǎo)。由于在項(xiàng)目教學(xué)法中往往分組任務(wù)不同，因此每個(gè)學(xué)生自身著重了解的內(nèi)容有所不同，所以教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中要對(duì)每組的關(guān)鍵程序進(jìn)行解釋，使每位學(xué)生都能了解這個(gè)辦事程序。比如上面的項(xiàng)目里每一組學(xué)生所要堆放的材料都不一樣，如果要讓學(xué)生同時(shí)掌握多種材料的堆放方法，就要求在操作的過程中教師要先講解每種材料的堆放原則和注意事項(xiàng)。

（三）課后總結(jié)。課堂結(jié)束后，教師要總結(jié)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)指正一些不規(guī)范的做法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。

四、利用信息技術(shù)，拓展課室空間

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生除了要掌握課本上的相關(guān)知識(shí)之外，還得收集和制作很多相關(guān)資料，這個(gè)過程往往需要學(xué)生在課余時(shí)間完成。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)可以通過微博，QQ群，微信等工具，為學(xué)生提供一個(gè)合作交流的信息平臺(tái)。教師在這個(gè)平臺(tái)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成過程中遇到的困難進(jìn)行解答和指導(dǎo)，把課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)空間上。通過網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)指導(dǎo)，還可進(jìn)一步縮小老師與學(xué)生的心理距離，提升任課教師課堂的吸引力，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。

“高標(biāo)準(zhǔn)安排課程內(nèi)容，有效開展案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和多種形式的頂崗實(shí)習(xí)”是《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（2010-2012年）提出的主要目標(biāo)，也是教師開展“有效課堂”的主要手段。項(xiàng)目教學(xué)法是教育界近年來積極嘗試和推崇的一種教學(xué)方法。學(xué)生既可以通過自己搜集資料，提高解決問題的能力，又可以通過親自操作，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會(huì)和工作崗位。教師要適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，動(dòng)腦筋思考問題、動(dòng)口回答問題，才能提高學(xué)生的積極性和興趣，真正地做到把課堂還給學(xué)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]扈中平，李方，張俊洪.《現(xiàn)代教育學(xué)》.高等教育出版社.

[2]《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（2010-2012年）.

[3]吳富民，田恒久.《建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》.高等教育出版社.