黎黎

摘 要：實現(xiàn)交際是語言教學的重要目標。大學階段是學生語言能力提高的重要階段，但同時傳統(tǒng)的教學、漢英語言之間的差異也使得學生在表達中出現(xiàn)較多的語用失誤。文章基于常見的語用錯誤及其原因分析了其解決對策。

關鍵詞：大學英語；語用失誤；教學策略

基于語言交際的重要性，提高英語教學效率十分重要，傳統(tǒng)教學應進行適當改革。而在英語教學中，減少語用失誤能夠促進交流雙方的溝通。因此，減少語用失誤是英語教學的重要目的之一。

一、大學英語教學語用失誤表現(xiàn)及其原因分析

語用失誤主要表現(xiàn)為語用語言失誤與社交語用失誤。社交場合出現(xiàn)的失誤多出于說話者對受話者語言的文化背景缺乏了解。而語用失誤則特指口語交流中的錯誤表達。語用錯誤包括文化價值觀的沖突、違法社會條約以及語言語句的使用不當。在英語交際中，語用失誤產(chǎn)生的主要原因如下：

（一）受母語的影響

英語與漢語之間的文化背景不同。漢語母語在英語學習和英語交際中具有較大影響。學生受母語影響的主要語用錯誤表現(xiàn)為語句的結構順序不通，如英文常習慣將重要的一項放在整句的前面，而漢語則相反。另外，一些學生習慣性的套用以漢語思維為主套用的英語語句。如在超市或者餐廳內，不可直接使用“ What do you want？”而是使用英語常用句式“What Can I do for you？”。這種語用錯誤實際上是學生在語言學習時對文化的探究較少的緣故。

（二）不同價值觀的影響

語言具有跨國際特性，在應用過程中對話雙方持有不同的價值觀很可能造成語用失誤。語言關乎國家的風土人情、歷史文化、思維表達和宗教信仰等。這類語用失誤主要表現(xiàn)為中國人的傳統(tǒng)價值觀偏向于集體，往往在集體場合表現(xiàn)為客氣。而西方國家則剛好相反。在雙方飲食文化上和互相夸獎過程中容易造成誤會甚至笑話。如中國語言中對于接受對方并表示感謝時常使用謝謝或者Thank you.而英語則在表示拒絕時常用NO，thanks。當然隨著語言國際化，一些語言表達已經(jīng)出現(xiàn)交叉。語言表達以溝通為主，應具有實用性。這要求教師深入挖掘語言表達者的價值觀念，減少語用失誤。

（三）傳統(tǒng)教學方式影響

傳統(tǒng)的英語教學表現(xiàn)為重視基礎知識的教學，而忽視語言的交際作用。但在口語表達中，則注重理解而非語法，使很多學生無法進行正確的語言表達，因而出現(xiàn)失誤。這種教學失誤源于傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學，并且口語表達在結構上與基礎英語和專業(yè)英語上的差別。目前，傳統(tǒng)教學方法影響了我國大部分學生，急需對教學進行改革。

二、大學英語教學中減少語用失誤的策略

語言學習的重要目的就是實現(xiàn)交際，因此降低語用失誤十分重要。針對常見語用失誤和其出現(xiàn)的原因對其解決策略分析如下：

（一）避免母語的負面干擾

為了避免母語干擾，英語教師應介紹漢英兩種母語的結構表達差異、篇章構成差異以及詞匯的表達的不同。并且通過大量的實例證明，使學生了解正確的表達方式，并采用模擬教學法使學生將正確的表達方法應用于實踐。降低母語遷移對英語學習的影響，從而減少母語干擾。通過漢語與英語思維的對比使學生養(yǎng)成正確的語言表達習慣。信息化時代還可充分利用網(wǎng)絡多媒體的教學方式，加大課堂教學信息，使學生獲得交際機會，并使教學更加直觀，克服母語的影響，從而減少語用失誤。

（二）提高語用意識

大學階段，英語教師應重視文化知識背景的講授，營造輕松的教學氣氛。采用語言環(huán)境創(chuàng)設的方式使學生獲得實踐機會。在基礎教學的前提下，還應重點關注中西方文化差異、宗教信仰差異等問題，使學生能夠在正確的語境中使用語句，降低語用失誤。在課外，教師還應引導學生通過書籍、網(wǎng)絡等方式了解中西方的文化和價值觀等差異。語用意識對英語的正確表達的作用體現(xiàn)為學生語感的好壞，提高學生的語用意識使學生對英語學習的積極性增強，并且具有強烈的應用欲望。在教師的指導下，可以實現(xiàn)正確語言的使用。

（三）加強語境教學，提高學生語用意識的敏感性

在英語教學中，判斷學生英語能力提高的重要表現(xiàn)就是學生在具體語境的表達能力。因此，英語教師應采用多種情景創(chuàng)設方式，采用多元化的教學方式。如在教學中采用辯論、角色扮演以及任務驅動等方式。從而為學生營造語言學習的第二課堂，使其正確了解中西方文化和利益，增強其跨文化意識。只有對文化具有較高的敏感度，才能使學生駕馭英語語言。英語學習的目的在于提高交際能力，因此無論是教師、還是學生都應重視這一點。對大學英語教學課堂模式進行改革，減少學生的語用失誤，從而適應交際的需求，為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才。

三、總結

總之，由于漢語與英語在思維、表達以及文化背景等多個方面的差異。因此，學生在表達上出現(xiàn)多種語用失誤。為了減少語用失誤，教師應在教師中增加教學文化滲透環(huán)境，使學生正確理解英語文化的背景和表達方式。語用失誤影響雙方的交際，因此，對于大學英語教學來說，減少語用失誤，提高教學效率有助于其為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才。（作者單位：新余學院）

參考文獻：

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