王紅昌 柴麗琴

摘 要： 在大學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)。本文從課堂教學(xué)、詞匯訓(xùn)練、記憶方法、構(gòu)詞法及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等方面，對大學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了研究，力求為詞匯教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，隨著學(xué)生英語水平的逐步提高，人們對詞匯的要求也越來越高，因此，詞匯教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)。教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語教學(xué)在詞匯方面提出的一般要求是掌握4795個(gè)單詞和700個(gè)詞組；更高要求是掌握7675個(gè)單詞和1870個(gè)詞組。這一對詞匯的教學(xué)要求，看起來要求很高，但如果在英語教學(xué)過程中，認(rèn)真從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詞匯教學(xué)，那么實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)也并非難事。

一、課堂上認(rèn)真講授

英語課堂教學(xué)目前主要分為讀寫課和聽說課，并沒有單獨(dú)的詞匯教學(xué)，就要把詞匯教學(xué)融入到英語教學(xué)的每個(gè)教學(xué)課堂中。在讀寫課堂中，可以講授詞匯的基本知識(shí)，在聽說課堂上同樣可以通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握更多的詞匯知識(shí)。在讀寫課堂上，可以講授每個(gè)單詞的詳細(xì)用法。比如在講解abstract時(shí)，要讓學(xué)生知道這個(gè)詞在不同場合有不同的用法。在表示文學(xué)方面時(shí)，它是一個(gè)形容詞，意思是抽象的；在藝術(shù)方面指的是抽象派的，如an abstract painting抽象畫，an abstract painter抽象派畫家，它的本意是指理論上的、難以理解的。作名詞時(shí)，是指論文的摘要、化學(xué)上的萃取物和抽象概念等。另外，教師還要講授詞匯的語法形式，即每個(gè)詞匯與它相對應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)，比如hope這個(gè)詞，它的語法形式有hope to do sth，hope that...，hope for...；expect的語法形式有expect+名詞，expect+名詞+to do，expect to do，expect that...除此之外，還要講授詞的搭配，即一個(gè)詞經(jīng)常所處的環(huán)境，如與漢語相對應(yīng)的表示“副職”的詞在英語中有如下不同搭配：associate professor（副教授），vice president（副總統(tǒng)），vice chairman（副主席），deputy manager（副經(jīng)理），deputy director（副主任、副處長），deputy minister（副部長）；assistant attorney-general（副檢察長）等。

通過講解，使學(xué)生明白一個(gè)詞有多種意思、多種用法。學(xué)生既要明白它的普通含義，又要理解它在不同語境中的用法等。

二、多種形式的詞匯訓(xùn)練

在英語詞匯教學(xué)中，教師并不是僅僅給學(xué)生講授詞匯的知識(shí)，另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)是對詞匯的訓(xùn)練，通過多種形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的記憶。

1.對比訓(xùn)練。把意思相近的一些詞匯組成一組進(jìn)行訓(xùn)練。如look（看），stare（凝視），gaze（盯著看），peep（偷看），peek（窺視），peer（費(fèi)力地看），glance（一瞥），glare（怒目而視），這樣一組詞，意思相近，但又有區(qū)別，可以舉例說明它們的不同。一些詞拼寫相似或相近，或是發(fā)音相似，可以把它們組成一組幫助記憶。如friction（摩擦），fiction（虛構(gòu)），fraction（分?jǐn)?shù)），它們形似而詞意相差很大，組成一組可以讓學(xué)生更好地分清它們的差異。pair（一對）和pear（梨子），這兩詞的發(fā)音都是[pε？藜]，但它們的意思截然不同；imaginary（想象的），imaginative（虛構(gòu)的），imaginable（可想象的），這一組詞意思相近，但也有不同。對于這些詞，除了要讓學(xué)生清楚它們的差異之外，還應(yīng)讓學(xué)生通過造句仔細(xì)品味這些詞的細(xì)微區(qū)別。

2.用競賽方式進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。在單詞記憶的訓(xùn)練過程中，還需要用競賽的方法促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。比如小組競賽法，先把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并指定小組組長。在小組組長的指導(dǎo)下，集體記憶學(xué)習(xí)某一詞匯表中的單詞。學(xué)習(xí)完成之后，先在小組內(nèi)競賽，找出單詞學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者，然后讓各組的優(yōu)勝者進(jìn)行單詞競賽。也可以讓教師讀，學(xué)生聽寫單詞，以小組為單位進(jìn)行成績評比?？傊氤龆喾N方法提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生詞的積極性，提升學(xué)生的英語水平。

三、講授正確的記憶單詞的方法

除了進(jìn)行單詞的講授之外，還應(yīng)教授學(xué)生正確的單詞記憶方法。培訓(xùn)學(xué)生采用手眼耳口腦并用的方法記憶單詞。首先要用眼看著單詞的詞形和音標(biāo)，用大腦記憶單詞的詞義，用耳聽單詞的音，用口親自發(fā)出單詞的音，并用手寫下單詞的字母，這樣在記憶單詞的過程中，通過多種方式來強(qiáng)化這一單詞。如在記憶enzyme[？謖enzaim]這個(gè)單詞時(shí)，首先要看這個(gè)單詞，記住它由哪些字母組成、它的音標(biāo)、它的漢語意思是“酵素”，然后要聽這個(gè)音讀，并用手寫出這個(gè)單詞，通過多次訓(xùn)練，就能牢記這個(gè)單詞。

四、掌握構(gòu)詞法，記憶單詞

英語的單詞大部分都是由前綴、詞根和后綴組成的，因此如果學(xué)好構(gòu)詞法，就能達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)自然科學(xué)詞匯antibody這一詞，可以用構(gòu)詞法把這一個(gè)單詞分成anti-前綴和-body詞根。其中anti-表示抵抗反對的意思，-body指的是身體，所以根據(jù)構(gòu)詞法，antibody就是抗體。英語構(gòu)詞法主要有：合成法，轉(zhuǎn)化法，派生法，混成法，截短法和詞首字母縮略法等，在日常英語教學(xué)過程中，應(yīng)把這些構(gòu)詞方法分散在各個(gè)學(xué)習(xí)單元中進(jìn)行講解。

五、強(qiáng)化復(fù)習(xí)過程

一般來說，在講解單詞后的下一次課，就必須查檢學(xué)生對這些單詞的掌握程度?？梢杂寐爩?、翻譯、造句等多種方式對所學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，在學(xué)習(xí)單詞后，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新詞一天之后，只能記住33%左右的生詞，67%左右的都被忘記了。所以在學(xué)習(xí)生詞后，必須把復(fù)習(xí)生詞作為一個(gè)重要項(xiàng)目進(jìn)行，從而達(dá)到長期記憶單詞的目的。在教學(xué)過程中，有許多內(nèi)容要學(xué)習(xí)，如課文語法等，有時(shí)教師可能把詞匯復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)給省略了。這是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，只有單詞復(fù)習(xí)好了，才能更好地進(jìn)一步學(xué)習(xí)，否則即使傳授給學(xué)生很多東西，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，則學(xué)生仍實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)語

在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞的學(xué)習(xí)和記憶是一個(gè)長期過程，這是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要用各種方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，使他們樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)詞匯量的增加。

參考文獻(xiàn)：

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