王婷婷

摘 要： 教師要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。本文以此為基本原則，提出教師應(yīng)注重英語“生活化”教學的概念。生活化的小學英語教學，不但讓學生感到親切、自然，更重要的是能降低學習難度，使學生容易接受，從而提高學習興趣，增強語言交際能力。本文就小學英語語言教學如何與生活相結(jié)合的方法策略做了研究。

關(guān)鍵詞： 小學英語教學 語言教學 生活化

著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育?！薄皩W校即社會?！薄霸谏罾镎医逃瑸樯疃逃?。”英語，是人們進行交流表達的一種活的語言。由此可見，我們在小學英語教學過程中，應(yīng)當認真思考，明確小學英語教學生活化的概念，努力營造生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。教師要認真鉆研教材，注重課堂教學設(shè)計，努力將“生活化”融入課堂教學實踐之中。

一、注重教學設(shè)計

1.教學設(shè)計應(yīng)以學生為主體，以興趣為基點。

新課程標準提出：學生是教學的主體，教學過程中設(shè)計的所有教學活動都應(yīng)以學生為主。老師在備教材的時候一定要備學生，要考慮學習的主人——學生的需求、學生的興趣，因為興趣是最好的老師。那么，什么樣的內(nèi)容是學生最感興趣的呢？我想，基于生活的內(nèi)容、有情趣的內(nèi)容、充滿生命力的話題，都是學生喜歡的東西。比如，當學生在學習Do you like...？ Whats your hobby？ Whats your favourite...？這樣的話題時，他們在課堂里表現(xiàn)得思維活躍，踴躍參與，積極主動，老師就應(yīng)善于利用好這種契機，鼓勵和保護好學生的積極性和參與欲，不斷培養(yǎng)和鍛煉他們的語言實踐能力。

2.教學設(shè)計應(yīng)以教材為藍本，以拓展求發(fā)展。

我們可以創(chuàng)造性地使用教材，前提是要在基于和忠實于教材的情況下，調(diào)整自己的教學策略，從而達到靈活有效地使用教材的目的。在優(yōu)質(zhì)高效地學好課本內(nèi)容后，我們可以把書本內(nèi)容引申到學生的校園生活和校外生活，以及他們的生活體驗，以便真正做到學以致用，達到語言服務(wù)于生活的目的。

二、強調(diào)課堂落實

1.營造真實的語言環(huán)境。

《英語課程標準》提出：“倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高?！?社會的場景是整個學習中的重要的、有意義的組成部分，不同的場景或情境，其學習與遷移可能是不同的。因此，設(shè)置較為真實的英語學習情境，必將有助于將學得的語言知識與語言技能遷移到實際情境中。

2.組織設(shè)計符合學生生活經(jīng)驗的游戲。

孩子與游戲有著天然的聯(lián)系，在課堂中圍繞教學內(nèi)容適當?shù)?、有意識地增加一些趣味性的、符合學生生活經(jīng)驗的游戲，孩子們會在不知不覺中、潛移默化中學到知識。如，低年級課堂里使用的“錘”（塑料做的），學生很感興趣，當老師把學生學過的幾個單詞的圖片貼在黑板上，然后發(fā)出指令，學生在規(guī)定的距離，在老師發(fā)話之后立即跑向黑板，按照指令用錘錘在老師說的圖片上，速度快的且準確無誤的為勝者。又如，Touch and Say， 把學生的眼睛用布蒙著，然后讓他觸摸袋子里的物品，用手感知物品的形狀，之后說出物品的名稱；Taste and Say， 同樣的方式關(guān)閉眼睛的功能，讓學生用嘴品嘗某種水果的一部分，然后說出被嘗水果的名稱。這樣在游戲中體驗生活，在生活化的游戲中學習語言，從而使英語教學生活化。

3.運用實物、圖片、手勢、簡筆畫等其他教具巧設(shè)情景。

情境教學法是視覺感受和聽覺感受相結(jié)合的方法，具體地說，就是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主的生動具體的情境，以引發(fā)學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理技能得到一定發(fā)展的方法。它是通過實物、圖片、手勢、簡筆畫等直觀手段，直接用英語教英語，用英語練習英語，排除母語干擾，加強學生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)。這些直觀教具是創(chuàng)設(shè)教學情境最直接、最經(jīng)濟、最有效的手段，能使英語課堂教學形象化、趣味化和交際化。在教學過程中，我們要善于捕捉“臨時道具”，又要做到“有備而來”， 以多種多樣的形式和方式巧設(shè)情景，開展教學活動，提高課堂教學效率。

4.利用角色的扮演模擬生活情景進行語言實踐。

語言是用來交流的， 英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要模擬生活情境，創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。愛表演是孩子的天性，我們在教學中，要利用孩子的表演欲，給孩子創(chuàng)設(shè)情境進行語言實踐。倘若僅滿足于對單詞、句型概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情境的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。教師應(yīng)重視情景教學，讓孩子在角色扮演中對所學知識學以致用，通過繪聲繪色的語言，把文中的形象和內(nèi)在的含義，具體生動地表達出來，把簡單、呆板的教學融化在多姿多彩的真情實景中，在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生尋找掌握英語學習的捷徑。

5.利用多媒體創(chuàng)造動感的生活情景。

恰到好處地使用多媒體，能起到更好的輔助教學的作用。在創(chuàng)設(shè)教學情境方面，多媒體、信息技術(shù)使得我們能夠輕松自然地將真實的語言情境、生活情境引入課堂，創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、聲像同步、動靜和諧的教學情境，使學生親臨其境，身處其中，使語言學習更加形象、生動、有效。在模擬的生活情境中，語言得到實踐，知識在潛移默化中得到記憶和強化。

小學階段的教學內(nèi)容與學生的生活、學習環(huán)境緊密聯(lián)系，如果我們能夠深入研究教材，積極大膽開展課堂實踐，善于開展反思性行動研究，相信學生一定會在自主學習、合作學習、探究學習中逐步形成學習英語的興趣和愛好，調(diào)動學生在真實的環(huán)境中使用英語的積極性，相信小學英語教學生活化這一實踐將能有效地強化小學英語教學效果。