翟鈺?黃發(fā)勤

【摘要】本文主要論述中小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示和交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生課外課文閱讀的興趣，提升中小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文可以說是無處不在的，從某種意義上來說，語文其實(shí)就是生活。因而，肩負(fù)中小學(xué)語文教學(xué)工作的教師，其中學(xué)生的閱讀方面必須學(xué)會結(jié)合中小學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)情況，并利用課外活動等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、結(jié)合語文課堂學(xué)習(xí)，引發(fā)中小學(xué)生閱讀的興趣

（一）結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，引發(fā)課外閱讀的興趣

在當(dāng)前的中小學(xué)語文課本中，很多課文都是非常貼近中小學(xué)生的日常生活，很適合引發(fā)農(nóng)村中小學(xué)生的閱讀興趣。而當(dāng)學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)出對知識的渴求時(shí)，身為學(xué)生的語文教師們則可以抓住這一契機(jī)，因勢利導(dǎo)，向中小學(xué)生推薦一些與其所授內(nèi)容相關(guān)的一些課外閱讀篇目，借以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀。

例如，當(dāng)執(zhí)教者在教學(xué)了小學(xué)五年級上冊的《假如沒有灰塵》一文后，可以依照農(nóng)村學(xué)校圖書室內(nèi)的有關(guān)書目，結(jié)合其所執(zhí)教的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，在充分調(diào)動學(xué)生興趣之后，再向小學(xué)生推薦海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。在小學(xué)六年級下冊有一篇《賣火柴的小女孩》一文，教師可以借此再向?qū)W生推薦《安徒生童話》故事全集，以豐富他們的課外閱讀量。

在有了一定的閱讀和積累后，教師可以依據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其心理變化，在學(xué)生學(xué)習(xí)了普希金《假如生活欺騙了你》之后，可以竭力引導(dǎo)學(xué)生去感受中國現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)魅力，并適機(jī)向?qū)W生推薦食指的《相信未來》、海子的《面朝大海，春暖花開》以及徐志摩的《再別康橋》、《雪花的快樂》等，朗讀背誦，陶冶情操，豐富情感，開拓了其閱讀視野。

（二）通過講聽故事，誘發(fā)課外閱讀的興趣

中小學(xué)生都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是好奇心強(qiáng)，尤其是喜歡聽故事。他們在聽教師講故事的時(shí)候，一個(gè)個(gè)兒的都是全神貫注、聚精會神，眼中閃爍著好奇的光芒。鑒于此，筆者認(rèn)為語文教師，可以有效利用這一點(diǎn)，在班級內(nèi)開展多種形式的講故事活動，借以誘發(fā)中小學(xué)生對課外閱讀的興趣。

例如，教師可以找班級內(nèi)閱讀比較豐富的一些學(xué)生來講故事，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到課外閱讀所帶來的成功和喜悅，而那些聽故事的學(xué)生也會從中受到激勵(lì)，并躍躍欲試，進(jìn)而增強(qiáng)中小學(xué)生對課外閱讀的興趣。還可以由教師自己來講，教師可以采用設(shè)置懸念的方式，在所講故事引起學(xué)生的興趣之后，驟然停止，借此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生有要看原文的探知欲望。

二、創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會

中小學(xué)生由于年齡和自身閱歷的限制，他們普遍表現(xiàn)為活潑、好動，富于展現(xiàn)自我風(fēng)采，特別是在語文這一學(xué)科領(lǐng)域，中小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)尤為突出。因此，筆者認(rèn)為，教師們可以多創(chuàng)造一些供學(xué)生展示與交流的機(jī)會，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使之從中獲得成功的體驗(yàn)，在一定程度上對中小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)也起到了很大的促進(jìn)作用。

（一）開展成語沙龍活動

通過這一活動，讓學(xué)生從小就懂得積累成語的妙處以及在語文的學(xué)習(xí)中，不斷積累成語的重要性，從而使得他們養(yǎng)成在日常生活中積累、摘錄成語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后的語文學(xué)習(xí)和寫作儲備豐富的詞匯。（1）成語接龍（數(shù)字接龍、首尾接龍、諧音接龍）。（2）按顏色、動物（帶馬字、帶龍字等）的字眼來開展。（3）按詞語形式開展活動，如：AABB式，ABCC式，ABAB式。（4）講成語故事。

（二）開展“小書謎”比賽活動

看誰讀的書最多，可以給出一本書的書名或文章題目，由學(xué)生們說出其主要內(nèi)容及主要人物；也可以展示文章的主要內(nèi)容或主要人物，讓學(xué)生們來說說出自于哪本書或哪篇文章。

（三）好書推薦會

語文教師可以在每月的第一個(gè)班隊(duì)會日，舉辦一次好書推薦會活動，讓學(xué)生們把這一個(gè)月以來，自己認(rèn)為比較好的書推薦給其他同學(xué)，并說明自己的推薦此書的緣由以及個(gè)人從中所獲得的啟示。開展這一活動，既可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)與交流的機(jī)會，同時(shí)，還能調(diào)動其他學(xué)生的閱讀興趣，從而有效培養(yǎng)中小學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、營造人人愛讀書的良好氛圍

要有效培養(yǎng)中小學(xué)生的課外閱讀興趣，僅憑借上述活動還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椴还苁裁礃拥幕顒?，學(xué)生能參與其中的畢竟也只是一部分。因而，筆者認(rèn)為要想大面積的向農(nóng)村中小學(xué)生，尤其是那些留守學(xué)生推廣課外閱讀，還必須竭力營造出一種人人愛讀書的良好閱讀氛圍。鑒于農(nóng)村中小學(xué)中留守學(xué)生較多，筆者認(rèn)為語文教師要營造這一良好氛圍，需開展如下工作：

（一）號召家長帶領(lǐng)孩子看書

在開學(xué)伊始之際，學(xué)生家長送學(xué)生入校時(shí)期，教師可與學(xué)生家長們闡明課外閱讀對其孩子個(gè)人成長以及日后學(xué)習(xí)的重要性，號召家長在每次外出回來，應(yīng)為自己的孩子帶一些從當(dāng)?shù)刭徺I的書籍及最新信息。不?；貋淼募议L務(wù)必每周與孩子通一次電話，在關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要告知孩子自己在外地的一些生活狀況，如當(dāng)?shù)氐拇笮蛨D書館、博物館、書店等，借以激發(fā)孩子對外面世界的向往。而當(dāng)孩子有了這種向往之后，就會更加關(guān)注相關(guān)信息的課外閱讀，以滿足個(gè)人需求，有條件的家長，還應(yīng)每天和孩子一起看半小時(shí)的書，經(jīng)常帶孩子去書店買書，使其得以耳濡目染。

（二）教室內(nèi)組建圖書角

讓學(xué)生把自己家里看過的書放在圖書角里，以供班里學(xué)生在早自習(xí)、課間、午休以及在課堂上已完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)之后予以互相傳閱，既豐富了學(xué)生們的視野，又達(dá)到了資源共享，同時(shí)也給家長們節(jié)省了部分開銷。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗.淺談學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)，2010（02）.

（編輯：龍賢東）