胡巖松

【摘要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能，對(duì)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，良好的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，可以拓展孩子們的思維空間，增強(qiáng)想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。新的教育理念要求閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新，讓學(xué)生的閱讀更加高效。因此，教師必須對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行探索創(chuàng)新，尋找學(xué)生易于接受的閱讀教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】閱讀；創(chuàng)新；質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教師是主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體能動(dòng)性

教學(xué)的最終目的是為了教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，具備自己解決問(wèn)題的能力。教師要通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，快樂(lè)地閱讀，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)獲得對(duì)文本的感受、體驗(yàn)與理解，使學(xué)生始終保持著積極的閱讀狀態(tài)。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合閱讀能力，在整體感悟文章意蘊(yùn)、理清文章思路、品味文章語(yǔ)言等實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助多種多樣的常用閱讀技能來(lái)展開(kāi)教學(xué)。具體可從以下幾個(gè)方面著手：首先是有感情朗讀，要通過(guò)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的情感，感受作品的語(yǔ)言文字的美感，積累語(yǔ)言素材。其次，通過(guò)簡(jiǎn)略讀、快速閱讀的方法通讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作思路，提取和篩選重要信息。最后，通過(guò)精讀和默讀的方法品味重要詞句的含義，推敲其表達(dá)作用，學(xué)習(xí)從多角度深入理解課文，并進(jìn)行研究性的美文鑒賞。同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀融入自己的學(xué)習(xí)和生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)所需要的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)別開(kāi)生面的個(gè)性化閱讀。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本

要想學(xué)好語(yǔ)文課，大量的閱讀是前提條件。文字是語(yǔ)文教學(xué)的載體，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生徜徉書(shū)海，真正感受“語(yǔ)言文字”的魅力。通過(guò)誦讀大量?jī)?yōu)秀作品、背誦經(jīng)典的篇章段落，把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，這樣對(duì)有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有裨益。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，書(shū)讀得多了，對(duì)語(yǔ)言與文字理解自然會(huì)極為深刻。時(shí)下提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，正印證了只有通過(guò)讀書(shū)才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的道理。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文多誦讀多感悟，并進(jìn)行研究性鑒賞，使學(xué)生更加深入地理解文本，激發(fā)學(xué)生的想象，讀出獨(dú)特的感悟和新意。如在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以進(jìn)行反復(fù)誦讀感悟，然后進(jìn)行拓展延伸，組織學(xué)生討論文中的“爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻”的行為有何表達(dá)作用。有的說(shuō)只有這樣描寫(xiě)，才能體現(xiàn)封建教育方式的落后，已經(jīng)束縛了孩子們的手腳與思想，不能快樂(lè)學(xué)習(xí)，也得不到發(fā)展；有的認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)生們天真無(wú)邪的本性，自由灑脫，也又一次體現(xiàn)了百草園是孩子們的樂(lè)園。學(xué)生們紛紛暢所欲言，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，把本次閱讀活動(dòng)推向了高潮，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受益匪淺。

三、把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力地培養(yǎng)融入閱讀教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！闭Z(yǔ)文教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在閱讀學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，放手讓學(xué)生去嘗試，啟發(fā)學(xué)生去猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中完全可以留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己想想，大膽猜猜。許多好作品，其結(jié)尾往往是言有盡而意無(wú)窮，能給讀者留下廣闊的想象回味的空間，如在教學(xué)泰格特的小小說(shuō)《窗》時(shí)，曾留給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題去思索猜想：當(dāng)另一位病人最后看到的只是光禿禿的一堵墻時(shí)他會(huì)怎么想呢？有人認(rèn)為這個(gè)病人會(huì)因此而失望，失去生活的信心，病情加重而亡；有人認(rèn)為這位病人會(huì)為自己的行為感到慚愧后悔；還有學(xué)生認(rèn)為如此毫無(wú)道德的人，不僅不感到羞愧，反而大罵、痛恨死去的病友……學(xué)生在想象思索后回答的內(nèi)容，問(wèn)題的深度，爭(zhēng)論的熱情，令人驚訝贊嘆。余興未了之時(shí)，再拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果“病房中又來(lái)了一位新病人”故事又將如何發(fā)展呢？結(jié)果證明學(xué)生思維的成果極具創(chuàng)新意識(shí)。閱讀教學(xué)中應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生大膽地猜測(cè)想象，甚至異想天開(kāi)，以便學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力尤其是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

四、使誦讀成為一種習(xí)慣

如果使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的文字、語(yǔ)言具有敏銳而豐富的感知，對(duì)語(yǔ)言文字具有正確豐富的了解力，語(yǔ)感訓(xùn)練必不可少，語(yǔ)感的訓(xùn)練就要從誦讀抓起。學(xué)生對(duì)課文的反復(fù)吟誦，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。如阿累的《一面》一文，學(xué)生在初讀時(shí)，也許會(huì)感到并無(wú)什么特別之處，然而通過(guò)反復(fù)朗讀，“瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”，臉色是“黃里帶白 ”，“但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”；看到他手的瘦，使“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)”，魯迅那種外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的戰(zhàn)士形象以及“我”對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)，似乎只有這樣才能表達(dá)出深受感染的激動(dòng)之情?？梢?jiàn)，反復(fù)誦讀的重要性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想感情自然就會(huì)豐富起來(lái)，對(duì)文章意思的領(lǐng)會(huì)也就更加深刻了。

反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生將文字、聲音、形象審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重現(xiàn)“聲音”這一語(yǔ)文教學(xué)中常被忽略的因素，豐富語(yǔ)文本身的精神血肉。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，將文字符號(hào)活化為飽含深情的聲音，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)對(duì)作品的分析和領(lǐng)悟，豐富了學(xué)生的思維和情感。反復(fù)誦讀還可以加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的深入理解，使他們?cè)谡f(shuō)話寫(xiě)作時(shí)避免出現(xiàn)擠牙膏的現(xiàn)象，創(chuàng)作出文質(zhì)兼美的句子肯定不在話下了。背誦進(jìn)一步豐富了他們的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞得到進(jìn)一步提高，這就是我們以往苦求而不得的教學(xué)境界。

總之，閱讀教學(xué)值得我們重點(diǎn)關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀愛(ài)讀勤思的習(xí)慣勢(shì)在必行。

（編輯：劉 影）