王四平

摘 要：有興趣地閱讀是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)生成功的關(guān)鍵。教師要通過各種有效方式激發(fā)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從閱讀中感受到快樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、愉悅地閱讀，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)中使學(xué)生逐步進(jìn)入高效閱讀的軌道。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀；激勵(lì)；條件

一、變“要我閱讀” 為“我要閱讀”

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村小學(xué)中，大多數(shù)語文教師在教學(xué)中很少要求學(xué)生去閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍僅僅局限于文本，使學(xué)生很被動(dòng)地閱讀，課外閱讀幾乎空白。有的語文教師對(duì)課外閱讀漠然視之，很少對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，放任自流。也有語文教師對(duì)課外閱讀功利心太重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩詞名句等對(duì)語文考試有用的內(nèi)容。非語文學(xué)科教師更有相當(dāng)部分不能站在提升學(xué)生整體素質(zhì)的高度肯定、促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生課間看課外書會(huì)給予否定，課堂上看課外書更會(huì)受到嚴(yán)厲處置。要達(dá)到學(xué)生從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀發(fā)生過渡和轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

（1）讓學(xué)生嘗到閱讀的“甜頭”。孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。教師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周一的閱讀課，我們根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)他們閱讀類似書籍的興趣。

（2）與學(xué)生站到一起。古語道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！泵看巫x書時(shí)間，教師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，教師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上閱讀。

（3）給予恰當(dāng)?shù)募?lì)。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“課外知識(shí)小博士”“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（4）一是合理統(tǒng)籌時(shí)間，創(chuàng)造閱讀條件。教師必須每周安排出具體的閱讀時(shí)間讓學(xué)生閱讀。一周可安排2至3次，每次閱讀時(shí)間不超過1小時(shí)。二是要保證閱讀質(zhì)量。這就要求語文教師從閱讀書籍的選擇、閱讀形式的多樣性、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方法的指導(dǎo)等方面下大力氣加以落實(shí)。三是學(xué)校應(yīng)大力打造“書香校園”的氛圍，倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生人人讀好書的活動(dòng)，使之感受讀到讀一本好書就像與一個(gè)高尚的人的一次談話，讓思想受到撞擊，讓心靈得到凈化，讓行為找到標(biāo)準(zhǔn)，最終形成讀書是一所學(xué)校每一個(gè)人自覺的行動(dòng)，閱讀是師生每天生活必不可少的內(nèi)容之一。作為家庭，則要使農(nóng)村小學(xué)生的家長們提高閱讀意識(shí)，通過家長會(huì)等形式培訓(xùn)有關(guān)閱讀方面的意義，讓其自覺給子女訂購一些課外閱讀書籍，并督促自己的子女開展閱讀活動(dòng)。

為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件意義很大。小學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校度過，學(xué)校的整體環(huán)境直接影響著他們的成長成才狀況。教師可在班級(jí)建立讀書角，每周舉辦形式各樣的閱讀活動(dòng)，讓每個(gè)中高年級(jí)學(xué)生人手一本書并交換閱讀，一月舉辦一次讀書心得交流會(huì)。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一重要性，從人文關(guān)懷入手，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，在日常生活、身心健康以及知識(shí)學(xué)習(xí)等方面處處關(guān)心和愛護(hù)小學(xué)生。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，課堂上教師的一言一行直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為態(tài)度，因此，教師是否具有愉快的教學(xué)觀和教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。教師能夠提供寬松、民主、和諧的教育氛圍，有助于學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)、生活。

二、“寓”讀于“玩”

（1）閱讀形式趣味化，讓孩子想讀。小孩子天性就是“玩”，沒什么事情比玩更有吸引力了！要讓他們愛上閱讀，就要寓“讀”于“玩”中，開展多種多樣的活動(dòng)是玩的有效方式。在每周的班級(jí)讀書活動(dòng)中，我都安排了不同的讀書形式：如自由閱讀喜愛的書籍，或者按不同的方式組合：喜歡讀唐詩的在一起，讀猜謎語的在一起，讀同一本《學(xué)語文》的在一起……或者兩個(gè)人共讀一本書，或者小組比賽讀等。每隔一兩周安排一些讀書活動(dòng)，如故事會(huì)、唐詩我會(huì)背、讀書比賽……在每次活動(dòng)前，教師要先設(shè)計(jì)好詳盡的活動(dòng)計(jì)劃，即活動(dòng)的規(guī)則和步驟。比如我曾開展過一次講故事比賽的讀書活動(dòng)，活動(dòng)前，先安排每一位同學(xué)下去準(zhǔn)備一個(gè)簡短而有趣的故事，并從這個(gè)故事中提出一個(gè)簡單的問題用來對(duì)聽眾提問；活動(dòng)時(shí)，先公布活動(dòng)規(guī)則和步驟及評(píng)獎(jiǎng)辦法，特別強(qiáng)調(diào)聽者必須認(rèn)真聽，聽后能回答同學(xué)提出的問題，并能對(duì)講故事的同學(xué)作簡單的評(píng)價(jià)。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，避免一個(gè)人在臺(tái)上講，其他人在臺(tái)下講的現(xiàn)象；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)講得好、聽得好及小組表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，頒發(fā)“故事大王”“傾聽之星”“先進(jìn)小組”等稱號(hào)，這樣會(huì)讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅和快樂。

（2）閱讀方法簡單化，讓孩子易學(xué)會(huì)讀。對(duì)于剛接觸課外讀物的低年級(jí)小學(xué)生，教師可以教給學(xué)生最簡單的閱讀方法：拼拼、讀讀、看看、勾勾、畫畫，不必要求他們一定要怎么去做，可以建議鼓勵(lì)他們讀時(shí)看看插圖，用筆圈圈不認(rèn)識(shí)的字，勾勾喜歡的詞句，還可畫喜歡的畫等。在教師巡視的時(shí)候，一定要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生做得好的地方，讓表現(xiàn)好的同學(xué)得到肯定。

（3）閱讀任務(wù)多樣化，讓孩子樂讀。孩子有了一定的課外閱讀體驗(yàn)后，教師可給他們安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀任務(wù)，任務(wù)不必強(qiáng)求一致，讓他們心理沒有壓力、容易完成為原則。如回家自選一篇文章閱讀，可以是一個(gè)故事、一首古詩、一則謎語……在安排課外閱讀任務(wù)的同時(shí)，盡量爭取家長的配合。比如讓孩子把故事讀給家中的人聽，聽后讓他簽字并注明“已讀”字樣；或者將課外閱讀與畫畫、制作卡片相聯(lián)系，增強(qiáng)趣味感，這樣有了家長的監(jiān)督和興趣的驅(qū)動(dòng)，課外的任務(wù)就比較易完成，天長日久，他們就會(huì)將短時(shí)的興趣變?yōu)橐环N良好的習(xí)慣，樂意去做這件事。

三、豐富課外閱讀

加大對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量，以解決農(nóng)村小學(xué)生“量不足”的現(xiàn)狀。教師要為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生少做題，以保證有一定的讀書時(shí)間。父母是孩子的第一任老師，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，讓家長、孩子一起讀書，從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開出一張課外閱讀的清單，解決“讀什么”的問題。如反映戰(zhàn)斗生活的讀物、講述歷史故事的讀物、文學(xué)名著等。另外，不少期刊也可以作為學(xué)生課外讀物，如《小讀者》《兒童文學(xué)》《少年文藝》等。平時(shí)，教師可把競賽引入閱讀活動(dòng)中，這有益于持續(xù)發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，很多同學(xué)不愿意寫讀書筆記，教師可開展“讀書筆記評(píng)比活動(dòng)”“好記性不如爛筆頭”等。同時(shí)，要求學(xué)生記下好詞佳句，心得體會(huì)等。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)社、雜志社投稿，這樣既密切讀書和生活的聯(lián)系，又及時(shí)了解學(xué)生所讀讀物的內(nèi)容，防止和減少了信息污染，促進(jìn)了學(xué)生閱讀的發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并采取不同的方式檢查閱讀的效果，在此過程中注重激發(fā)他們的閱讀興趣。注重生活積累，由“教育即生活”向“生活即教育”轉(zhuǎn)變。用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種形式開展有益的閱讀活動(dòng)，來改變農(nóng)村小學(xué)生閱讀量不足的現(xiàn)狀，促進(jìn)他們不斷成長成才。

（甘肅省漳縣四族小學(xué)）