實施“和諧互助”教學模式的幾點體會

施澤龍

〔關(guān)鍵詞〕 和諧互助；培養(yǎng)；師友；合作意識

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）08—0060—01

一、 科學搭配師友，引領(lǐng)師友互助

“和諧互助”教學模式的關(guān)鍵點是同桌兩人一師一友互相幫助，共同提高。那么搭配師友組既要關(guān)注兩人的學習程度，還要關(guān)注思想品質(zhì)與個性特征。剛開始時面對優(yōu)生怕被學困生“托后腿”，學困生在優(yōu)生面前缺乏自信的問題，教師的引領(lǐng)尤為重要，要讓學生明白“尺有所短，寸有所長”，每個人都有各自的優(yōu)勢和不足。建立小組的目的就是讓大家相互幫助，相互影響，取長補短，共同進步。和諧互助既要體現(xiàn)在學習上，更要體現(xiàn)在思想品質(zhì)、學習習慣以及與人合作共事能力上。鑒于此，我多次與多組師友單獨交流，進行思想指導，結(jié)合課堂及課后表現(xiàn)及時調(diào)整座位，特意安排幾組合作較為默契的小組在全班起帶動和輻射作用，效果日漸明顯。

二、注重課前預習，奠定合作基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學模式中老師講得多，而“和諧互助”模式卻為課堂帶來了活力。學生可以作為小老師指導學友學習，但在嘗試中會出現(xiàn)師友互助流于形式的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的觀察與反思，我悟出課前預習的重要性。因為師友互助時要針對具體問題，而問題來源于扎實的預習過程，此學友不理解的地方彼學友理解了，一部分小學友解決不了的問題其他小學友可以解決，大家都有困難的問題老師能夠解決，如果在課堂上帶著問題去交流，大家都各取所需，那課堂就會產(chǎn)生靈動，就會有生命力，于是每節(jié)課前我都安排學生預習，歸納本節(jié)課的知識點、重難點、疑點，在課堂上逐一解決。幾周下來，小老師知道了如何檢查同伴的自學情況，學友也有許多問題要互相請教，互助有了“抓手”，課堂顯得充實多了。

三、降低目標要求，培養(yǎng)合作意識

一個班中，各組師友的程度有一定差異，個別小組基礎(chǔ)薄弱，問題稍難一點就無法下手了。因此教學時我先將問題簡單科學地分解為許多小問題，形成問題串降低目標要求，同時在課堂上給足時間開展交流與互助，會有意想不到的收獲。如在教學有理數(shù)加法時將同號兩數(shù)相加與異號兩數(shù)相加的內(nèi)容分解為兩節(jié)課，分別探索和的符號及和與絕對值的關(guān)系，鼓勵他們先觀察、再交流互助，大膽總結(jié)法則，然后讓學友編題同伴回答，有意識地創(chuàng)造競爭氛圍，讓適應較快的小組多發(fā)表見解，教學效果很好。這使我明白了適當降低目標要求，有意識地培養(yǎng)合作意識，能最大限度地激發(fā)師友組互助的積極性，讓師友互助真正發(fā)揮作用，產(chǎn)生正能量。

四、激發(fā)主體意識，教會合作技能

和諧互助教學策略作為一種全新的學習策略出現(xiàn)在學習活動之中，學生合作技能很重要。因此教師應該激發(fā)學生的主體意識，并教給學生一些基本的合作技能。比如在教學去括號時，我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)許多小老師在教學友時逐字逐句地給學友分析法則，分析得很認真，也很透徹，但一部分學友就是不理解，看似明白，應用起來問題百出。我意識到學友的主體意識沒有激發(fā)，師友互助缺乏互助技能。于是我打斷交流，教小老師先給學友安排任務：觀察課本中用火柴棒搭正方形的三個圖形，再讓他們從圖形出發(fā)寫出計算火柴棒的總數(shù)的代數(shù)式，然后觀察幾個式子的特征與關(guān)系，思考變化過程，并指點小老師要把如何引導學友自主探索作為主線，多傾聽學友的意見；學友遇到困難時要心平氣和，學會反思。結(jié)果沒用多少時間，大部分學友都掌握了法則，敘述雖不及教材中的準確，但理解應用已很到位。當然這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓練也是遠遠不夠的，應重視學生課后和諧互助教學策略的延伸。

五、注重教師自身參與，及時加以評價

教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。教師在師友互助時要積極參與，及時了解學生的困惑和疑問，及時給予幫助，并可以在參與中起示范作用，教給學生一些合作技巧，激勵他們積極討論、交流，提高合作效率。當然及時的鼓勵與肯定也尤為重要，教師對合作意識較強、技巧較成熟的小組及時鼓勵，肯定他們的進步，并讓進步快的學友真心地感謝小老師，小老師表揚小學友的點滴進步，另外還采用評選每節(jié)課的最佳師友組，建立優(yōu)秀師友組的周評和月評制度，效果真的不錯。

“和諧互助”高效課堂教學模式是一種行之有效的學習策略，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方式，我們要不斷探索，長期實踐，培養(yǎng)師友合作意識與能力，充分發(fā)揮師友互助的優(yōu)勢，打造高效課堂。

？笙 編輯：劉於誠endprint