林海靜

【摘要】智障學生由于生理上的缺陷，使得他們的語言學習能力、表達能力同比正常兒童來說存在很大的困難。教師應當研究發(fā)現(xiàn)智障學生學習規(guī)律，培養(yǎng)他們說話的勇氣和興趣。實踐證明，通過科學教育和訓練，積極創(chuàng)造各種有效的聽、說環(huán)境，他們語言上的障礙或缺陷可以得到一定程度的矯治和補償，他們的語言表達能力都會有明顯的進步。

【關(guān)鍵詞】語文教學；語言表達；語言學習

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

語言是思維的工具，思維能力又是智力的核心，語言教育活動一直以來是弱智兒童教育活動中重要的組成部分。語言表達能力對我們正常人來說是最基本的也是最重要的能力之一，但對于因眾多原因?qū)е碌闹钦蟽和瘉碚f卻是一件很不容易的事情。智力落后兒童由于大腦受到不同程度的損傷，語言與交往能力的發(fā)展往往比一般兒童遲緩，且水平較低，顯示出某些障礙。

智障學生的語言學習、交往能力明顯落后于正常兒童的水平，主要表現(xiàn)在：語言學習掌握很難，發(fā)音不準，口齒不清，講話時詞匯量少，用詞不當，語句不連貫，難以完整地講述一件事或一個意思，有的甚至難以完整地講清一句話，只能用少量詞語來表示；對語言的理解能力也很差，常常聽不懂別人講話的意思，加上記憶持續(xù)時間短，更顯得語言表達能力的低下。

實踐證明通過正確的科學教育和訓練，為智力落后學生創(chuàng)造各種聽話和說話訓練的環(huán)境，在具體的語言實踐中進行培養(yǎng)，他們語言上的障礙或缺陷可以得到一定程度的矯治和補償，他們的語言表達能力都會有明顯的進步。

以下是我在語文教學中如何培養(yǎng)智障兒童語言表達能力的幾點認識。

一、尊重智障兒童學習規(guī)律性，培養(yǎng)說話的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，它是一種內(nèi)在的情緒力量，可以促進學習的愿望。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，創(chuàng)設智障兒童感興趣的教學環(huán)境，采取形式多樣的教學方法，如游戲法、觀察法、問答法、演示法、音樂法等。教學內(nèi)容上選擇智障兒童生活中最常用的，與其生活有密切聯(lián)系的和他們最感興趣的事物和知識，有效地培養(yǎng)學生對學習的興趣，使學生樂于學習，由“要我學”變成“我要學”。

二、具體教學中的語言學習

語言教學，我們要盡可能地采用圖、文、聲、像結(jié)合的方法。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，通過音樂的渲染，更容易把智障兒童帶到特定的情景之中。把音樂與課本兩者結(jié)合起來，作用于智障兒童的視覺和聽覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。在具體的教學中，我們又要注意一些細節(jié)。

語音教學即使采用圖片、音樂式輔助性教學，但也要控制好時間安排。詞匯選用方面要講究技巧，與實際生活緊密相關(guān)的詞匯是我們教學的重點。在這個過程中我們強調(diào)的是說的能力，因為他們是特殊群體，因此我們更多地講究與實際生活有關(guān)的語言能力。這與正常兒童教育是存在差別的。

聽話，要訓練學生能聽懂別人講話的意思，養(yǎng)成集中注意力、耐心聽話和邊聽邊想的良好習慣；說話，要訓練學生正確地口述日常用語和禮貌用語，不斷地矯正語言障礙，要通過看圖、觀察事物、訓練學說一句完整的話到說一連貫的話，能比較清楚地表達自己的意思，培養(yǎng)學生的說話興趣，提高說話的能力。復述是最好的聽話和說話訓練，根據(jù)智力落后學生的情況，進行詳細復述和簡要復述的訓練是很必要的。

三、及時反饋、及時強化

在訓練過程中，要及時了解學生們的訓練情況，知道他們哪些地方做對了，哪些地方做錯了，能夠根據(jù)情況做出評價，對錯了的地方要及時糾正。這是對智障兒童教學自我認識的一個重要過程，對于兒童整個身心發(fā)展有重大幫助。在反饋過程中，強化是非常重要的事情。對智障兒童而言，他們的記憶持續(xù)時間很短，好不容易學會的知識在很短的時間內(nèi)就可能忘記。因此我們需要采用多種積極有效的辦法在他們初步掌握以后，教師要及時表揚、肯定，以便使兒童進一步鞏固學過的知識，哪怕是微小的進步，都要及時給予表揚或物質(zhì)獎勵，使他們體驗到成功的喜悅，以便增強他們繼續(xù)學習下去的信心和決心。

四、重視家庭教育

智障兒童的家庭教育是指對智力殘疾兒童所進行的特殊形式的家庭教育，與普通教育是不同的。對于智障兒童，父母要給予更多的關(guān)愛和家庭的溫暖，尊重、親近孩子，多給予平等參加家庭生活的機會和權(quán)利。從生活小事上鼓勵孩子張口說話，成為孩子真正的傾聽者。要從實際出發(fā)，根據(jù)孩子的殘疾程度和接受能力，采取相應的教育方法，直觀、形象、通俗易懂。如學兒歌、看圖片、講故事、做游戲等方式，寓教育于生動活潑的實踐中，激發(fā)孩子說話的興趣，體驗成功的喜悅。

五、增加與外界接觸的機會， 鍛煉說話能力

在豐富多彩的課外活動中訓練說話，也是提高語言表達能力的有效途徑。如“去超市購物主題活動”，這是我們經(jīng)常開展的一項活動，可以讓學生把在路上看到的景色、景物、超市里都賣什么東西、售貨員阿姨是怎樣接待客人等等一系列事物用自己的語言表達出來。每次從超市回來后，每個學生都非常興奮，一邊吃著自己親自買回的東西，一邊說個不停，把自己的感受說給老師和同學們，場面非常熱烈，還會把自己的東西和別的同學分享，體現(xiàn)出團結(jié)友愛的精神。這樣，既可以豐富學生的生活感受，促進學生語言表達和與人交往的能力，還可以激發(fā)學生說話的興趣，收到了很好的寓教于樂效果。

智障兒童語言表達能力的培養(yǎng)是一項長期、科學性的工作，對老師內(nèi)在綜合素質(zhì)要求很高。我們希望通過知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展、道德的意義能給孩子們的人生更多的幫助。讓他們成為勇敢表達心聲，具備更多生存能力，擁有健康快樂人格的

孩子。

（編輯：劉佳琦）endprint