梁翠娟

【摘要】古典詩歌在高中語文課本中占據(jù)著重要的地位，同時在高考中古典詩歌的鑒賞也是一個重要的考點。隨著新課程改革的要求，如何在高中語文教學(xué)中，提高學(xué)生對于古典詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)他們對于古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣，探尋出新的教授古典詩歌的教學(xué)方法，成為每一個高中語文教師所關(guān)注的焦點。本文從古典詩歌在高中語文教學(xué)活動中的地位和現(xiàn)狀出發(fā)，探索了高中古典詩歌教學(xué)的新方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古典詩歌；教學(xué)現(xiàn)狀；嘗試；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

中國古典詩歌是中華文明的瑰寶，而古典詩歌的教學(xué)也一直被當(dāng)作我國傳統(tǒng)教育的重要組成部分，如《詩經(jīng)》一直是作為啟蒙教育的必修課來傳授的。在新課程改革的條件下，語文課本更加突出語文教育的人文性。而高中古典詩歌教學(xué)，也要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生進行思想感情的熏陶。

一、古典詩歌在高中語文中的地位和現(xiàn)狀

在人教版高中語文課本中，一共收錄了22篇古典詩歌，這些詩歌內(nèi)容豐富，風(fēng)格迥異，這可以看出古典詩歌在高中語文中的重要地位。而且隨著新課改的發(fā)展，古典詩歌的比重也越來越高。在古典詩歌教學(xué)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌的王國，真正領(lǐng)略詩歌之美，品味詩歌的語言，把握詩歌中的具體或抽象的意象和詩人情感，真正體會到詩歌的形式美、音樂美和情感美。

但是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，語文教師講解詩歌時注重字、詞、句的解釋和主題思想的概括，而忽視了對詩歌整體意境的把握，缺乏整體的認(rèn)識和對詩歌的意義的延伸。而且在教學(xué)實際中，學(xué)生對于詩歌缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此學(xué)生只有在課堂上，在教師的引導(dǎo)下進行品讀詩歌。語文教師又該如何在短短的幾十個課時內(nèi)，完成古典詩歌的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，提高他們的人文素養(yǎng)呢？筆者將從以下幾個方面著手進行探討古典詩歌的教學(xué)方法。

二、高中古典詩歌教學(xué)方法嘗試

在新課程改革的影響下，高中語文教學(xué)方法更加的靈活且多變，語文教師要如何做好合理的利用教學(xué)方法，使得學(xué)生更能體會古典詩歌的光彩奪目，更能理解詩歌所孕育的豐富的感情，從而更加主動地學(xué)習(xí)古典詩歌、熱愛古典詩歌。

（一）吟誦朗讀法

古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。吟誦朗讀法是古典詩歌教學(xué)的最重要的辦法之一，通過朗讀學(xué)生更能體會到詩歌的音樂之美，也更能體會到作者的真實的思想情感的變化。在古典詩歌教學(xué)中，語文教師要注重朗讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌。只有讓學(xué)生帶著審美的情感去朗讀詩歌，才能將自己對詩歌情感的認(rèn)識融入到詩歌中，真切地感受古典詩歌豐富的藝術(shù)感染力和內(nèi)涵。

如教授李煜的《虞美人》，教師可以利用朗讀法來進行教學(xué)：首先讓學(xué)生自由朗讀，在自由朗讀中體味個別詞句的意思，體味作者思想情感的變化，在讀的過程中要注重語調(diào)的輕重緩急。其次教師范讀或聽錄音，要指出詩中的節(jié)拍用韻，從而讓學(xué)生更好地理解詩歌。最后學(xué)生個別朗讀，要注重學(xué)生的個性化，或進行一些朗讀比賽，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x詩的切實感受。這樣通過反復(fù)朗讀，學(xué)生對詩歌要表達的感情加強了認(rèn)識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境法

在語文教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，可以借助其生動直接的音畫并茂的教學(xué)方式，變無聲的文字為有聲的音樂，還可以用豐富多彩的畫面來展示古典詩歌中作者所呈現(xiàn)的各種意象，從而創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，使得學(xué)生更迅速且準(zhǔn)確地理解詩文，體會作者在詩中的詩文情思。

在古典詩歌教學(xué)中可以加入音樂，如在教授《詩經(jīng)·蒹葭》時教師可以播放由此詩化用而出的歌曲《在水一方》，將古典詩歌與當(dāng)代流行歌曲結(jié)合起來，讓現(xiàn)代的情感和古典詩歌的情感對接，讓學(xué)生真正體會到詩歌的音樂之美。語文教師還可以通過畫面創(chuàng)設(shè)意境，通過圖片展示，讓學(xué)生掌握古典詩歌中所描寫的時間、地點和人物活動等等，從而達到詩中有畫、畫中有詩的審美效果。另外作者還可以讓學(xué)生根據(jù)自己提煉出的意象，來自己制作完成一幅畫，這樣才能更加深入地了解作者的思想感情。

（三）知人論世的教授方法

所謂知人論世，就是在古典詩歌的教學(xué)中要結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，了解他創(chuàng)作詩歌的背景年代、創(chuàng)作動機和詩歌創(chuàng)作后的社會影響等來體味古典詩歌的情感。如學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時要了解作者的坎坷經(jīng)歷，要知道屈原畢生的政治理想是實施美政，對外聯(lián)合其他諸侯合縱抗秦，對內(nèi)實施仁政從而政治清明。但是現(xiàn)實中作者卻屢次被排擠，郁郁不得志，所以全詩也是利用香草美人的比喻來抒發(fā)自己的愛國情感。只有認(rèn)識到這些背景，才能更深入地讀懂本詩的內(nèi)容。

同時研究詩歌，還要聯(lián)系作者所在的時代背景來進行解讀，時代精神影響著整個時代的創(chuàng)作風(fēng)格。如盛唐詩歌的主調(diào)是大氣磅礴的進取精神，詩人創(chuàng)作的作品大多感情豪邁。而中晚唐詩歌的主調(diào)是盛唐不再的憂傷和憂國憂民的情懷。宋代積貧積弱，沒有了盛唐氣象，詩人少了豪邁的情感，多了悲涼的國愁家愁。只有理解了這些時代背景，才能更好地體會作者的思想感情。

三、結(jié)語

總之，在高中古典詩歌的教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的有效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的積極性，讓他們主動、積極地去學(xué)習(xí)詩歌。

參考文獻

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（編輯：畢力中）endprint