郭香柏

摘 要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)在職業(yè)院校得到了廣泛的應(yīng)用。它的出現(xiàn)極大地改進(jìn)了職業(yè)院校課堂教學(xué)程序，是職業(yè)教育的重要革命。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，以多媒體課件為主要載體的多媒體教學(xué)模式有著諸多的優(yōu)勢。本文結(jié)合傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，引出對多媒體教學(xué)策略的探討，以期對職業(yè)教育多媒體教學(xué)模式的實(shí)踐有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 比較 策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0043-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，職業(yè)教育體系中多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，職業(yè)教育取得了快速的發(fā)展和進(jìn)步。借助多媒體教學(xué)，能使教學(xué)形式更加多元化，教學(xué)內(nèi)容更為形象和逼真，能最大限度的改善教學(xué)質(zhì)量。如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，是當(dāng)前職教課堂亟需探討的問題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式概述

一般而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教育者擁有較多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其按照教學(xué)計(jì)劃和課本的內(nèi)容，將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中處于被動(dòng)的位置，需要被動(dòng)地學(xué)習(xí)課本上死板的知識(shí)，缺乏選擇的空間。另外，以往職業(yè)教學(xué)評價(jià)方式單一，學(xué)習(xí)的好壞單純以成績?yōu)榕袛鄻?biāo)準(zhǔn)，忽視了對過程的把握和考量。這樣一來，學(xué)生為了考試去記憶知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造力更無從提及。

對于職業(yè)教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著下列幾點(diǎn)劣勢：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，主動(dòng)性較差。第二，填鴨式教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的探索精神，學(xué)生很容易喪失創(chuàng)新意識(shí)。第三，教師的性格和表達(dá)方式很容易對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。第四，教與學(xué)關(guān)系失衡，缺乏和諧的教學(xué)關(guān)系。第五，教學(xué)方法單一，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的要求。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，促進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的普及。[1]多媒體技術(shù)構(gòu)成了多媒體教學(xué)的核心，受到了越來越多的重視。這種新興教學(xué)方式的實(shí)施，讓現(xiàn)有教學(xué)格局發(fā)生了變革，為現(xiàn)有教學(xué)模式帶來了生機(jī)。

2 多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 提升課堂教學(xué)的效率

職業(yè)教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)要將學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容。所以，在多媒體被廣泛應(yīng)用的今天，教材應(yīng)當(dāng)以多元化、層次化、生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)給學(xué)生。而學(xué)生將會(huì)在課堂上面對信息量更大、互動(dòng)性更強(qiáng)、更加生動(dòng)活潑的教學(xué)模式。一方面，它大大減少了教師不必要的工作，讓教師能集中更多的智慧和精力到教學(xué)改革中。另一方面，職業(yè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，這種教學(xué)方式的引入能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有著視覺、聽覺同步進(jìn)行的優(yōu)勢，可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)用動(dòng)態(tài)播放的形式一一展現(xiàn)。在多媒體營造的良好視聽環(huán)境里，學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的能力大大提升。對于一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生明確知識(shí)的來龍去脈，在比較和觀察中，探索知識(shí)的奧秘，深入把握問題的實(shí)質(zhì)，快速掌握和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。所以，這種教學(xué)模式的開展，有助于提升學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，對理論學(xué)習(xí)興趣不足。多媒體教學(xué)模式的開展，可以將枯燥的書本知識(shí)以生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生以多種感官刺激。這種教學(xué)模式的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的探索欲望，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。

綜上所述，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著諸多的優(yōu)勢，其更應(yīng)該得到廣泛的重視。那么如何有效地實(shí)施多媒體教學(xué)就成為最為關(guān)鍵的問題。[2]

3 實(shí)施多媒體教學(xué)的策略

3.1 強(qiáng)化教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知水平

第一，在校內(nèi)構(gòu)建多媒體教學(xué)考核機(jī)制。學(xué)校要按照教師目前的實(shí)際情況，建立科學(xué)的考核機(jī)制，將教師使用多媒體教學(xué)的頻率、教學(xué)水平、質(zhì)量和操作能力作為教學(xué)質(zhì)量考評的關(guān)鍵指標(biāo)。第二，充分發(fā)揮年輕教師在多媒體教學(xué)這一新興教學(xué)模式中的帶頭作用，利用其在多媒體技術(shù)掌握上的優(yōu)勢，推動(dòng)多媒體教學(xué)的普及。

3.2 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

第一，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式固然各有其優(yōu)越性，但是教師也要認(rèn)識(shí)到其局限性。有效的教學(xué)從本質(zhì)上而言是師生融會(huì)交互的過程，也是語言溝通和思想碰撞的過程，多媒體教學(xué)無法完全取代這一功能。只有通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能充分保障教學(xué)活動(dòng)的效果。第二，多媒體教學(xué)要本著務(wù)實(shí)的原則，切忌流于形式，華而不實(shí)。在制作課件和實(shí)施教學(xué)時(shí)，不應(yīng)過多拘泥于多媒體的外表和動(dòng)畫上，要活學(xué)活用，注重實(shí)際功能。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多媒體和教學(xué)內(nèi)容的良好契合，實(shí)現(xiàn)其助教助學(xué)的優(yōu)勢。

3.3 加強(qiáng)多媒體課件制作創(chuàng)新

第一，本著互動(dòng)性強(qiáng)的原則。教師在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)要充分考慮課件的互動(dòng)性和可控性，以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。第二，本著個(gè)性化的原則。不同的教師有著不同的授課思想和行為方式。在多媒體課件的制作過程中，要充分體現(xiàn)其個(gè)性化。借助個(gè)性化的制作思想，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)課堂師生的充分融合。第三，堅(jiān)持課件的趣味性。[3]多媒體正是憑借其趣味性強(qiáng)吸引了學(xué)生。因此，趣味性是多媒體課件制作的靈魂，也是彰顯一個(gè)教師魅力的關(guān)鍵所在。教師可以借助層層遞進(jìn)、創(chuàng)設(shè)情境和懸疑設(shè)置等手段，將要講授的知識(shí)生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出來，以提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺112008）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞桂.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析[J].教育教學(xué)論壇，2012，52（10）：122-123.

[2]牛坤峰.發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，展現(xiàn)高效的課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，36（14）：86.

[3]潘冬梅，張玉芹.高等職業(yè)技術(shù)教育中多媒體課件教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，4（3）：27-33.