王春山

摘 要：筆者結合自己的實際教學經(jīng)驗對如何上好初中信息技術課提出了諸多看法和建議，希望能為其他信息技術教師提供參考。

關鍵詞：初中信息技術 課堂教學 信息素養(yǎng) 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0144-01

初中信息技術課程旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。那么究竟如何才能上好信息技術課程呢？下面筆者結合自己的教學經(jīng)驗談談這方面的做法。

1 教師應注意培養(yǎng)學生學習信息技術的良好興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。因此，在信息技術教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當筆者接手一些新班級，在教學的過程中，經(jīng)常會有學生出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心，久而久之，就會培養(yǎng)起學生對學習的興趣。

2 注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。因此，我們應努力培養(yǎng)學生的基本“信息素養(yǎng)”：①信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。②信息分析的能力。能夠將獲取到的信息進行篩選，鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。③信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。④信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

21世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如，在講Word圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，筆者只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生憑著敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。筆者及時對幾幅想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了高潮。在親自實踐的過程中，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

4 注重與其他學科的整合

信息技術課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產(chǎn)生了信息技術課程如何與其他課程整合的問題。課程整合是指將不同課程的素材整合在一起，使學習的目標處于一個具體的、現(xiàn)實的情境中。將中學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。

5 以“任務驅動”的方法組織教學

“任務驅動”教學法符合信息技術教學的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。比如，在進行段落格式設置的教學中，筆者在課前設計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調。另一份則是調整好的。通過對比，孰優(yōu)孰劣一看便知。筆者順勢向學生提出任務要求：把第一份文章的格式調整過來。然后先讓學生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生解決不了的問題再由教師指點，最終調整完畢時，一篇格式優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷地發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

當然，教學有法，教無定法，貴在得法，只要我們嚴格按照教學規(guī)律和初中生的年齡、心理特點，巧妙地設計教育教學方法，就一定能夠創(chuàng)造出信息技術教學的美好明天！

（山東省郯城縣廟山中學，山東 臨沂 276100）