小學語文快樂學習法的應用

逄英波

摘 要： 自從教育產生以來，教育模式及方式問題一直都存在很多爭議。進入21世紀以來，我國逐漸改變了傳統的“填鴨式”教育方式，開始探索更為先進，更符合學生發(fā)展的教育模式?？鞓方虒W是一種從小學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，旨在通過靈活多樣的教學方法，來激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中展開學習活動，以達到快樂高效，自主學習的目的。本文主要分析了快樂學習法的特點及其在教學中的具體實施。

關鍵詞： 小學語文；快樂學習；特點；實施

一、快樂學習的特點

就小學生來說，他們正處于接受啟蒙教育時期，身心發(fā)展剛起步，可塑性很強。他們對學習活動的認識不深刻，且自制力比較差，此時，如果教學活動死板枯燥，他們就會對學習失去興趣，或者僅僅是機械式地跟著老師“敲木魚”，老師說“āáǎà”，他們就跟著讀“āáǎà”，而沒有學會什么是聲調，對聲調的掌握全憑感覺。如果在“快樂理念”的指導下進行教學，則會化被動為主動，將課堂變得輕松愉悅，提高小學生在學習語文時的興趣和效率。

快樂教學的出發(fā)點就是調動學生的積極性和主動性?？鞓穼W習要求教師要快樂教學，最關鍵的就是激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，讓他們主動地、自愿地參與到學習活動中來，而不是被迫地、被動地被老師牽著鼻子走。這就要求老師充分挖掘教材知識的快樂因素，將枯燥單調的知識轉化為快樂地成長，營造和諧積極的課堂氛圍，引導學生快樂學習，不再把學習當做任務，一改“課堂牢房”的傳統課堂負面印象。

二、快樂學習在教學中的具體實施

1.教師要微笑教學，營造寬松、快樂的課堂氛圍。作為一名教師，微笑教學是職業(yè)需要，教師在教學時表現出的微笑具有極大的親和力，更容易感染學生，不但拉近了教師和學生的距離感，還可以營造一種和諧的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造良好的學習心情和學習環(huán)境。作為教師，首先是人，其次才是教師，是人就有自己的情緒，喜怒哀樂，或為生活瑣事煩心，或者其他因素，所以作為教師要有良好的職業(yè)道德，不要把自己的心情帶到課堂上，要對學生負責，不以自己的心情影響學生的學習情緒，要微笑面對學生，要把自己的快樂感染給學生，讓學生也感受快樂，促進學生愛學，樂學，達到提高教學效率的目的。

2.教師要善于用幽默化的語言傳達快樂?！翱鞓防砟睢辈皇强陬^上的快樂，不能是形式上的空頭支票。有些老師在新課改的壓力下，對傳統的應試教育方式只是進行表面的轉變，換湯不換藥。例如，有一位老師在教授《潑水節(jié)》的課文時，生搬硬套游戲模式，讓學生們互相潑水，結果課堂紀律失去了控制，秩序、衛(wèi)生一團糟，甚至還有一些學生患了輕微的感冒?！翱鞓防砟睢弊罹唧w化、最基本的形式就是教師的幽默化語言。教師在將抽象的知識用幽默化的語言表達出來的時候，一定要考慮聽話者的接受能力，如果幽默語言過于高級，則不僅起不到快樂的作用，反而導致會難懂、僻澀的負面效應。在課堂管理上也應該遵從“快樂理念”的大原則，對于犯錯誤的學生最好采用“快樂式”的懲罰方式。例如，有位小學二年級女教師在懲罰上課搗亂的學生時，就是讓全班同學打手勢對著搗亂的學生開槍，嘴里喊著“嘟嘟嘟”，搗亂的學生必須像中槍一樣抖動身體。這樣的懲罰方式，即達到了懲罰的目的，又緩解了課堂枯燥壓抑的氛圍，有助于調動學生的積極性，還能增強班級的凝聚力，對上課故意搗亂的學生起到警戒的作用。

3.創(chuàng)設游戲課堂——將知識通過游戲傳達出來。小學生的形象思維較突出，我們應該充分利用其有利的一面，增加形象記憶的比重，減少“就是這樣的”式的死記硬背。其中最常用、最有效、最直接的方式就是通過有效的方式將抽象的學科知識、深刻的哲理淺顯明晰地表達出來，讓小學生“觀以眼，動以手，感于身，記于心”。心理學研究表明，小學生的注意力長時間集中，一節(jié)課的有效注意一般為十到二十分鐘，如果讓他們的注意力高度集中保持一整節(jié)課的時間，這基本不可能做到。但我們可以增加課堂的趣味性，通過快樂教學法，根據教學內容，充分利用小學生的有意注意和無意注意，讓小學生在注意力分散后能再次高度集中。例如在學習《駱駝和羊》時，可以準備一些道具，如做兩個分別畫有駱駝頭和羊頭的紙帽，設置一個洞的形狀的障礙物，洞的大小根據學生的體型適當調節(jié)。分別讓一個身高較高和身高較低的同學扮演駱駝和羊，可以用糖等小食品表示樹葉，讓扮演者利用自己的優(yōu)勢去獲取食品。通過具體的游戲參與，讓學生更深刻地理解“尺有所短寸有所長”的優(yōu)缺辯證關系，同時讓學生們在以后的學習、生活和工作中，揚長避短，獲取更多的“樹葉”。

4.教師要善用評價激勵，激發(fā)學生學習信心。只有有了語文學習的信心，學生才會愿意自主學習語文，才能進一步實現快樂學習。而新課程倡導對學生的評價要求教師不要只看結果，更應該是重過程，輕結果的。合理的課堂評價是提高課堂教學效率的保障。在教學中對學生可以這樣激勵評價。①要善于發(fā)現學生優(yōu)點，經常表揚。不論哪位同學在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，教師都不要吝嗇表揚。比如一個學生的朗讀極富感染力，寫了一篇好作文，在教師沒有進行生字詞講解時提前掌握了這些生字詞等。教師都要及時進行表揚，教師的表揚能讓學生心情愉悅，以快樂促高效，這樣學生才有更大的信心學好數學。②口頭表揚和物質獎勵相結合。小學生由于年齡較小，往往對物質獎勵更喜愛。所以教師就可以用一些鉛筆，橡皮，制作些頭飾胸飾等小玩意來獎勵學生表示對他們學習的肯定。合適的激勵評價能夠提高小學生的自信心，增加對語文學習的興趣，而興趣就是最好的老師，學生在愉快的心情指引下，定會在學習方面起到意想不到的效果，大大提他們學習的自主性。

三、結語

隨著新課改的推行，對教師的教學提出了更高的要求。教師不僅要教授學生知識，更重要的是讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長。在“快樂理念”指導下開展小學語文教學活動，能讓學生從小就養(yǎng)成愛思考、肯鉆研、善表現的良好學習習慣。

參考文獻

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2 張佩紅，靜波.學課堂實施快樂教學的嘗試[J].海教育科研，2009（05）

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