郭改英+鄭河清+柴鳳蘭

摘要：自2006年國家教育部和財政部聯(lián)合推出中職教師素質(zhì)提高計劃以來，職業(yè)教育師資隊伍整體素質(zhì)有了很大的提高。通過對中職教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職教師的整體素質(zhì)比較高；中職教師的職業(yè)素養(yǎng)水平與教師的年齡、所從事的專業(yè)有很大關(guān)系，而性別差異對中職教師職業(yè)素養(yǎng)的影響不明顯。一般地，中職教師的職業(yè)素養(yǎng)對在校生的影響隨在校年限的增加而降低，但對畢業(yè)生的影響隨畢業(yè)時間增加而遞增。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對今后中職教師培養(yǎng)提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；中等職業(yè)教育；教師；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0058-05

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！甭殬I(yè)教育擔(dān)負(fù)著為市場經(jīng)濟(jì)輸送大批專業(yè)技術(shù)人才的重任，職校生的綜合素質(zhì)對企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有巨大的影響，而從事職業(yè)教育的教師的職業(yè)素養(yǎng)對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式更是對從事職業(yè)教育的廣大教師提出了更高的要求。職業(yè)教育教師的職業(yè)功能已經(jīng)不再是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”。自2006年底國家教育部和財政部聯(lián)合推出中職教師素質(zhì)提高計劃，支持中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，該計劃實施幾年來已有近15萬中職教師接受各種培訓(xùn)，極大地提高了中職教師的總體素質(zhì)。為了深入貫徹國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教學(xué)改革的意見》，積極響應(yīng)國家實施的中職教育教師培訓(xùn)計劃，同時，為了更好地全面掌握河南省中職教師的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我們開展了《以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教師職業(yè)素養(yǎng)研究》課題調(diào)研，通過調(diào)查總結(jié)，得出了具有代表性的結(jié)論。這些研究結(jié)果雖然具有地方特色，但對我國今后職業(yè)教育教師培訓(xùn)計劃的修訂應(yīng)該具有很大的借鑒意義。更重要的是，中職教師職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究對中職學(xué)生今后的就業(yè)質(zhì)量、生活態(tài)度等具有舉足輕重的作用。

研究對象和研究方法

為了使調(diào)查研究的結(jié)論具有代表性，我們對研究對象和研究方法進(jìn)行詳細(xì)考察和制定。研究對象不僅僅局限于中職教師本身，還引入學(xué)生參與，將學(xué)生對教師的評價考慮進(jìn)去。研究對象和研究方法具體如下：

（一）研究對象

研究范圍包括本校和兄弟院校，研究對象為中職教師和學(xué)生。學(xué)生包括在校生和畢業(yè)生，教師和學(xué)生均涵蓋各年齡層次和不同專業(yè)，專業(yè)分人文科學(xué)和自然科學(xué)兩大類，教師年齡以45歲為界限，分為青年組和中老年組，學(xué)生分為低年級（一年級和二年級）和高年級，畢業(yè)生按照畢業(yè)年限進(jìn)行區(qū)別。發(fā)放調(diào)查問卷2493份，收回有效問卷2352份，其中教師有效問卷323份，學(xué)生有效問卷2029份，調(diào)查問卷的有效收回率為94.3%。

（二）調(diào)查方法

根據(jù)職業(yè)教育特色，制定教師職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查項目 中職教育不同于高中教育，具有特殊性。因此，制定中職教師職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查項目須綜合考慮中職教育的特色。調(diào)查項目涵蓋了影響中職教師職業(yè)素養(yǎng)的各方面，具體包括：道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。每一項都進(jìn)行了詳細(xì)的論證，每一項又分為不同的小項，如表1所示。對于不同的調(diào)查對象，調(diào)查的角度不同，但是分值一致，均為100制，便于統(tǒng)計對比。對于教師調(diào)查：5-優(yōu)秀；4-良好；3-合格；2-不合格；對于學(xué)生影響力的調(diào)查：5-很大；4-較大；3-一般；2-無影響。

制定教師和學(xué)生調(diào)查表 根據(jù)上述調(diào)查項目總表，分別制定出適合教師和不同學(xué)生的調(diào)查表，每一個分項中的小項都設(shè)定合適的分值。通過歸納總結(jié)，得出中職教師職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對學(xué)生的影響，進(jìn)而提出提高中職教師職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)性建議。

調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師調(diào)查結(jié)果與分析

教師調(diào)查校內(nèi)外共收回有效問卷323份，其中男性156份，女性167份，中職教師職業(yè)素養(yǎng)得分情況如表2所示。表中，H代表人文社會科學(xué)，N代表自然科學(xué)。

每項得分=■

從表2可以看出，中職教師的職業(yè)素養(yǎng)具有以下規(guī)律性。

年齡對中職教師職業(yè)素養(yǎng)水平影響最大 在接受調(diào)查的教師中，45歲以上教師的職業(yè)素養(yǎng)水平明顯高于45歲以下教師（高出3.7分）。中等職業(yè)教育不同于高等教育，也不同于普通中學(xué)教育，教師的社會成就感不足。因此，剛剛走上職教講臺的青年教師，難以安心工作，想法較多，這是難免的；另外，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年輕教師的專業(yè)知識，特別是前沿知識和人文知識豐富，這與青年教師的時代感強(qiáng)、易于接受新知識的特點(diǎn)是一致的。而隨著年齡的增長和對職業(yè)教育重要性的認(rèn)識，他們極大地提高了工作積極性，因此職業(yè)教育素養(yǎng)得到較大提升。

專業(yè)對中職教師職業(yè)素養(yǎng)水平影響較大 人文科學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)略低于自然科學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)。尤其值得注意的是，在職業(yè)道德素養(yǎng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，人文科學(xué)專業(yè)的教師明顯低于自然科學(xué)專業(yè)的教師，這可能與專業(yè)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。自然科學(xué)需要集體的參與和協(xié)助，而人文科學(xué)更需要個人的學(xué)習(xí)和探究而得出規(guī)律。

性別差異對中職教師職業(yè)素養(yǎng)整體水平的高低影響不大 男性略低于女性，基本相等（相差0.1）。但就職業(yè)素養(yǎng)的四個大的方面比較，女性在職業(yè)道德素養(yǎng)方面明顯優(yōu)于男性（高出0.6）；而男性在身心素養(yǎng)方面高于女性（高出0.5）。這也說明，男性和女性一樣適合教師行業(yè)，社會上流行的說法“女性更適合當(dāng)教師”是不正確的，至少對于中職教師這個說法是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）學(xué)生調(diào)查結(jié)果與分析

參與調(diào)查的校內(nèi)外學(xué)生共計2170人，其中本校學(xué)生1170人，畢業(yè)生500人，兄弟院校（包括在校生和畢業(yè)生）500人，調(diào)查收回有效問卷分別為1131份、438份和460份，共計2029份，有效收回率為93.5%。在校生調(diào)查結(jié)果如表3所示。

從表3可以看出，目前中職教師職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生心中的高低和對學(xué)生的影響呈現(xiàn)如下規(guī)律。

在校生對中職教師職業(yè)素養(yǎng)的評價和教師職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的影響力隨年級升高明顯降低 這一規(guī)律與學(xué)生在校時間和知識閱歷的增加有關(guān)。初入校門，中職學(xué)生年齡較小，教師是他們在中職學(xué)校最親近和崇拜的人，對教師的評價帶有一定的感情色彩，主觀因素較大。隨著年齡、知識、閱歷的增加，學(xué)生逐漸對教師的職業(yè)素養(yǎng)有了較高的要求，發(fā)現(xiàn)了教師的不足，對教師職業(yè)素養(yǎng)水平評價比較客觀。到了高年級，特別是接近畢業(yè)時期，學(xué)生面臨擇業(yè)，與高職和本科生相比較，中職生擇業(yè)尤其困難。學(xué)生會將擇業(yè)的不順與教師的職業(yè)素養(yǎng)緊密聯(lián)系。從表3可以明顯看出，教師的職業(yè)素養(yǎng)中道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)三項高年級學(xué)生給教師的打分與二年級相比低很多（分別低1.5分，0.5分，1.0分）。仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生打分較低的項目集中在道德素養(yǎng)中的愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生和為人師表方面，這也提示我們在平時對教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時應(yīng)特別加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

不同性別對教師職業(yè)素養(yǎng)水平評價及教師職業(yè)素養(yǎng)對該性別學(xué)生的影響力基本相當(dāng) 分析發(fā)現(xiàn)，女生對教師道德素養(yǎng)要求較高，而男生對教師的身心素養(yǎng)有較高的要求，這與“女生愛靜，男生愛動”的天性有很大關(guān)系。

專業(yè)維度上教師職業(yè)素養(yǎng)水平差異和教師職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的影響力差異有所不同 自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對教師職業(yè)素養(yǎng)的評價稍高于人文科學(xué)專業(yè)學(xué)生的評價（高出0.8分），教師職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生的影響力自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生高于人文科學(xué)專業(yè)的學(xué)生（高出0.9分）。這是由于不同專業(yè)對教師職業(yè)素養(yǎng)要求的側(cè)重點(diǎn)不同，人文科學(xué)的學(xué)生更注重教師的身心素養(yǎng)，而自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生偏向于教師道德素養(yǎng)的提高。這一點(diǎn)與教師調(diào)查結(jié)果是吻合的。

畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果如下頁表4所示。表4顯示了中職教師職業(yè)素養(yǎng)對中職畢業(yè)生的影響力。從表4可得出如下規(guī)律。

中職教師職業(yè)素養(yǎng)對畢業(yè)生的影響力隨著畢業(yè)時間增加而增大 學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，回頭思考在校學(xué)習(xí)時的方方面面，基本可以給出比較客觀的評價，包括對教師的評價、對自己學(xué)習(xí)情況的評價，而且這種評價隨著畢業(yè)生年齡的增加、社會閱歷的豐富會更加公平、客觀。從業(yè)兩年以上的畢業(yè)生，教師職業(yè)素養(yǎng)中對自己影響明顯增加的因素從小到大依次是知識素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)，而教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)對他們的影響力反而有所降低。這是因為工作以后，學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽允称淞Φ膭趧诱吆蜕鐣敻坏膭?chuàng)造者，他們更加注重身心健康、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)和諧以及技術(shù)創(chuàng)新等，這些方面的優(yōu)劣是與他們在學(xué)校學(xué)習(xí)時教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)因素分不開的。

中職教師職業(yè)素養(yǎng)對不同性別畢業(yè)生的影響力有很大的不同 從表4可以看出，女生走上工作崗位后的行為方式更易受到教師的影響。從舉手投足、待人接物到求知創(chuàng)新均受到在學(xué)校學(xué)習(xí)時教師職業(yè)素養(yǎng)水平高低的影響。女性畢業(yè)生工作后多對身心健康不夠重視，這一點(diǎn)從調(diào)查結(jié)果也可以看出，相比于男性畢業(yè)生，教師的身心素養(yǎng)對女性畢業(yè)生的影響力下降。而教師的知識素養(yǎng)對男性畢業(yè)生的影響力更大。畢業(yè)生特別對教師知識素養(yǎng)中的學(xué)科專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識對自己的影響力給出了很高的評價。這一調(diào)查結(jié)果提醒我們，中職教師在平時的工作和學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意自己知識的更新，學(xué)習(xí)一些相關(guān)學(xué)科知識，不能一本書教到底、教到老。

教師的職業(yè)素養(yǎng)對專業(yè)不同的畢業(yè)生就業(yè)后的影響力也不同 從表4可以看出，教師職業(yè)素養(yǎng)對自然科學(xué)各專業(yè)畢業(yè)生影響比對人文科學(xué)各專業(yè)畢業(yè)生的影響更加顯著，特別是教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對自然科學(xué)各專業(yè)畢業(yè)生的影響力表現(xiàn)突出。而教師的身心素養(yǎng)對人文科學(xué)各專業(yè)畢業(yè)生的影響力更大。

中職教師職業(yè)素養(yǎng)對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響明顯 尤其值得注意的是，在對教師和畢業(yè)生所作的全部調(diào)查中，得分最高的是教師職業(yè)素養(yǎng)對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響。在影響就業(yè)質(zhì)量的教師職業(yè)素養(yǎng)各因素中，畢業(yè)生對教師的道德素養(yǎng)給出了很高的要求，這說明平時學(xué)生對教師的道德素養(yǎng)是特別重視的，學(xué)生走向社會后工作熱情的高低、與人相處之道等無不受到教師的影響。這也警示中職教師要特別注重自身道德素養(yǎng)，自己的一舉一動、一言一行都會影響學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)和生活。在教師職業(yè)素養(yǎng)的四個因素中，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響較小的是業(yè)務(wù)素養(yǎng)。但是從調(diào)查的詳細(xì)情況看，在業(yè)務(wù)素養(yǎng)中，畢業(yè)生對教師語言交流能力和心理分析能力對自己就業(yè)質(zhì)量的影響幾乎給出了滿分。這說明畢業(yè)生非?？粗卦谛W(xué)習(xí)期間教師日常發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力，同時，教師的這些能力和素質(zhì)也在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，對中職教師而言，他們的職業(yè)素質(zhì)顯得更加重要，這也再一次強(qiáng)有力地說明，中等職業(yè)教育不是簡單地幫助學(xué)生掌握一門技術(shù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力才是第一位的。

綜上所述，中職教師培訓(xùn)不能簡單地認(rèn)為就是某一門課、某一項技術(shù)的培訓(xùn)，而應(yīng)是對教師職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。這是一個系統(tǒng)工程，必須有科學(xué)周密的計劃，不能流于形式、疏于管理，只看培訓(xùn)的人數(shù)和次數(shù)。

研究結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

綜合問卷調(diào)查結(jié)果，可以得出如下結(jié)論：

中職教師的職業(yè)素養(yǎng)總體上是比較高的 以滿分100分計算，基本上都可以達(dá)到92分以上，但是離培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的要求還有一定差距。特別是中職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高。不管接受調(diào)查的是學(xué)生還是教師，對于教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的打分都明顯低于其他三個職業(yè)素養(yǎng)因素，這說明中職教師在教法、職業(yè)教育理念等教育能力的綜合素養(yǎng)方面有較大的提升空間，特別是年輕的中職教師，從事職業(yè)教育的熱情不夠高、缺乏職業(yè)教育理念，表現(xiàn)在對職業(yè)教育的教法熟練程度不夠。年長的教師同樣有待與時俱進(jìn)，接受新的職業(yè)教育理念，改革教學(xué)手段和方法，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

中職教師職業(yè)素養(yǎng)的成分差別 不管是從教師自身評價，還是從學(xué)生角度來看，中職教師的職業(yè)素養(yǎng)中愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、交叉學(xué)科知識、語言交流和表達(dá)能力以及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理能力表現(xiàn)比較突出，但在團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)科專業(yè)知識、前沿知識、人文知識（特別是自然科學(xué)專業(yè)教師）、教學(xué)目標(biāo)的制定能力、心理分析能力、教學(xué)方法研究和創(chuàng)新等方面尚有欠缺，有待進(jìn)一步提高。

應(yīng)注重維護(hù)中職教師身心健康 從調(diào)查結(jié)果可以看出，中職教師的身心素養(yǎng)對學(xué)生有較大的影響，對畢業(yè)生的生活質(zhì)量影響更大。但是中職教師的身心素養(yǎng)有待提高和改善。職業(yè)教育的特殊性使從事職業(yè)教育的教師缺乏社會榮譽(yù)感和成就感，因而，職業(yè)教育教師的心理健康問題比較突出。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對職校畢業(yè)生的質(zhì)量要求越來越高，但中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、自律性差等特點(diǎn)使中職教師感到擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任特別重大，特大的壓力導(dǎo)致中職教師思想壓抑、焦慮，這嚴(yán)重影響了中職教師的身心健康。

（二）建議

加強(qiáng)中職教師道德素養(yǎng)培訓(xùn) 提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，提升中職學(xué)生的核心競爭力，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，首先必須加強(qiáng)中職教師道德素養(yǎng)培訓(xùn)。愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)等優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)不僅僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的首選，而且是所有職業(yè)人的共選。任何一位成功的職業(yè)人士首先必須是愛崗敬業(yè)的人，中職教師要想培養(yǎng)出合格的乃至優(yōu)秀的學(xué)生，必須全身心地投入、熱愛職業(yè)教育工作。有了這份投入和熱愛，才談得上熱愛學(xué)生、為人師表，才談得上知識素養(yǎng)的提升、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的精煉，才能有一份快樂的心情、愉快的身心，使身心素養(yǎng)得到加強(qiáng)。

全面提升中職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng) 應(yīng)加強(qiáng)中職教師知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)，全面提升中職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在知識素養(yǎng)方面，應(yīng)著重專業(yè)知識的更新，注重新知識、前沿知識的了解和補(bǔ)充，強(qiáng)化人文知識學(xué)習(xí)，為充分發(fā)揮教師在社會人文知識傳播中的主力軍作用，培養(yǎng)身心全面健康、知識上具有可持續(xù)發(fā)展能力的中職畢業(yè)生做好準(zhǔn)備。在業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面，積極開展職業(yè)教育教學(xué)方法研究和創(chuàng)新，并將改革創(chuàng)新成果用于教學(xué)過程，全面提高中職教育教學(xué)水平。

應(yīng)關(guān)注中職教師的身心健康 應(yīng)關(guān)心中職教師這一特殊群體的身心健康，制定合理可行的中職教師身心健康計劃。要大力宣傳中等職業(yè)教育在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的輔助作用，使社會群體關(guān)心中等職業(yè)教育，提高中職教師的社會地位，增強(qiáng)社會的認(rèn)可度，使中職教師能以一份愉快的心情為中等職業(yè)教育的飛速發(fā)展奉獻(xiàn)自己的知識和力量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：謝良才）

應(yīng)注重維護(hù)中職教師身心健康 從調(diào)查結(jié)果可以看出，中職教師的身心素養(yǎng)對學(xué)生有較大的影響，對畢業(yè)生的生活質(zhì)量影響更大。但是中職教師的身心素養(yǎng)有待提高和改善。職業(yè)教育的特殊性使從事職業(yè)教育的教師缺乏社會榮譽(yù)感和成就感，因而，職業(yè)教育教師的心理健康問題比較突出。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對職校畢業(yè)生的質(zhì)量要求越來越高，但中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、自律性差等特點(diǎn)使中職教師感到擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任特別重大，特大的壓力導(dǎo)致中職教師思想壓抑、焦慮，這嚴(yán)重影響了中職教師的身心健康。

（二）建議

加強(qiáng)中職教師道德素養(yǎng)培訓(xùn) 提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，提升中職學(xué)生的核心競爭力，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，首先必須加強(qiáng)中職教師道德素養(yǎng)培訓(xùn)。愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)等優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)不僅僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的首選，而且是所有職業(yè)人的共選。任何一位成功的職業(yè)人士首先必須是愛崗敬業(yè)的人，中職教師要想培養(yǎng)出合格的乃至優(yōu)秀的學(xué)生，必須全身心地投入、熱愛職業(yè)教育工作。有了這份投入和熱愛，才談得上熱愛學(xué)生、為人師表，才談得上知識素養(yǎng)的提升、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的精煉，才能有一份快樂的心情、愉快的身心，使身心素養(yǎng)得到加強(qiáng)。

全面提升中職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng) 應(yīng)加強(qiáng)中職教師知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)，全面提升中職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在知識素養(yǎng)方面，應(yīng)著重專業(yè)知識的更新，注重新知識、前沿知識的了解和補(bǔ)充，強(qiáng)化人文知識學(xué)習(xí)，為充分發(fā)揮教師在社會人文知識傳播中的主力軍作用，培養(yǎng)身心全面健康、知識上具有可持續(xù)發(fā)展能力的中職畢業(yè)生做好準(zhǔn)備。在業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面，積極開展職業(yè)教育教學(xué)方法研究和創(chuàng)新，并將改革創(chuàng)新成果用于教學(xué)過程，全面提高中職教育教學(xué)水平。

應(yīng)關(guān)注中職教師的身心健康 應(yīng)關(guān)心中職教師這一特殊群體的身心健康，制定合理可行的中職教師身心健康計劃。要大力宣傳中等職業(yè)教育在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的輔助作用，使社會群體關(guān)心中等職業(yè)教育，提高中職教師的社會地位，增強(qiáng)社會的認(rèn)可度，使中職教師能以一份愉快的心情為中等職業(yè)教育的飛速發(fā)展奉獻(xiàn)自己的知識和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮雪，鄧澤民，等.中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃實施效果分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（12）：24-31.

[2]劉輝，王海亮.中高職銜接的歷史邏輯、顯示困境及其超越[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：5-11.

[3]徐林江.關(guān)于人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].職教論壇，2012（14）：30-32.

（責(zé)任編輯：謝良才）

應(yīng)注重維護(hù)中職教師身心健康 從調(diào)查結(jié)果可以看出，中職教師的身心素養(yǎng)對學(xué)生有較大的影響，對畢業(yè)生的生活質(zhì)量影響更大。但是中職教師的身心素養(yǎng)有待提高和改善。職業(yè)教育的特殊性使從事職業(yè)教育的教師缺乏社會榮譽(yù)感和成就感，因而，職業(yè)教育教師的心理健康問題比較突出。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對職校畢業(yè)生的質(zhì)量要求越來越高，但中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、自律性差等特點(diǎn)使中職教師感到擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任特別重大，特大的壓力導(dǎo)致中職教師思想壓抑、焦慮，這嚴(yán)重影響了中職教師的身心健康。

（二）建議

加強(qiáng)中職教師道德素養(yǎng)培訓(xùn) 提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，提升中職學(xué)生的核心競爭力，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，首先必須加強(qiáng)中職教師道德素養(yǎng)培訓(xùn)。愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)等優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)不僅僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的首選，而且是所有職業(yè)人的共選。任何一位成功的職業(yè)人士首先必須是愛崗敬業(yè)的人，中職教師要想培養(yǎng)出合格的乃至優(yōu)秀的學(xué)生，必須全身心地投入、熱愛職業(yè)教育工作。有了這份投入和熱愛，才談得上熱愛學(xué)生、為人師表，才談得上知識素養(yǎng)的提升、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的精煉，才能有一份快樂的心情、愉快的身心，使身心素養(yǎng)得到加強(qiáng)。

全面提升中職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng) 應(yīng)加強(qiáng)中職教師知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)，全面提升中職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在知識素養(yǎng)方面，應(yīng)著重專業(yè)知識的更新，注重新知識、前沿知識的了解和補(bǔ)充，強(qiáng)化人文知識學(xué)習(xí)，為充分發(fā)揮教師在社會人文知識傳播中的主力軍作用，培養(yǎng)身心全面健康、知識上具有可持續(xù)發(fā)展能力的中職畢業(yè)生做好準(zhǔn)備。在業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面，積極開展職業(yè)教育教學(xué)方法研究和創(chuàng)新，并將改革創(chuàng)新成果用于教學(xué)過程，全面提高中職教育教學(xué)水平。

應(yīng)關(guān)注中職教師的身心健康 應(yīng)關(guān)心中職教師這一特殊群體的身心健康，制定合理可行的中職教師身心健康計劃。要大力宣傳中等職業(yè)教育在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的輔助作用，使社會群體關(guān)心中等職業(yè)教育，提高中職教師的社會地位，增強(qiáng)社會的認(rèn)可度，使中職教師能以一份愉快的心情為中等職業(yè)教育的飛速發(fā)展奉獻(xiàn)自己的知識和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮雪，鄧澤民，等.中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃實施效果分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（12）：24-31.

[2]劉輝，王海亮.中高職銜接的歷史邏輯、顯示困境及其超越[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：5-11.

[3]徐林江.關(guān)于人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].職教論壇，2012（14）：30-32.

（責(zé)任編輯：謝良才）